淺談小學低年級的識字方法

孫佳菲

（海倫市雙錄鄉中心小學 黑龍江 海倫 152300）

淺談小學低年級的識字方法

孫佳菲

（海倫市雙錄鄉中心小學 黑龍江 海倫 152300）

一年級的孩子識字量小，給閱讀帶來很大困難，而識字教學又是小學低年級語文教學的重點，也是難點，那么如何培養學生的識字興趣呢？只有靈活新穎的形式，才能讓學生產生興趣， 感受到快樂。

小學語文 低年級 識字方法

送走了一屆五年級畢業生，我又回到起點接新一年，與大孩子相處習慣的我，發現一年級的孩子注意力集中的時間不長，多數學生識字量小，給閱讀帶來很大的困難。而識字教學又是小學低年級語文教學的重點，也是難點。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”那么興趣又是如何培養的呢？只有靈活新穎的形式，才能讓學生產生興趣，感受到快樂。下面我就談談自己的一些識字方法：

一、看圖識字

在教學象形字時，如鳥、水、火、山等字時，我讓孩子們看圖，先讓他們觀察，猜猜圖上都是哪些字？再結合圖與字，告訴孩子們，像這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，孩子們在觀察圖、猜字的過程中，自然而然地就將每個字記在了心里。感受到漢字是如此的有趣。

二、表演動作識字

在教學動詞時，我們教師可以利用肢體動作進行演示。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”“跳”等字時，先想一想動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”“跳”等都是用到了（足），所以是足字旁。如：學習“擋”“拍”“打”等字時，也可以讓學生自己做一做動作，學生就會自然而然的理解了這些字都與“手”有關。這樣學生在玩中也就記住了字形，學起來也就不費力氣了。

三、編字謎識字

我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜、去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如：我教“府”字時，謎面編為：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。”教“心”字，編成“一個碗半拉茬，炒三豆，蹦出倆。”這樣學生的學習興趣被大大地調動起來，對識字產生了深厚的興趣。有時我也會讓學生參與到編字謎的活動中，如：我出示“告”字，問小朋友：“誰能為這個字出一個謎面呢？”學生經過思考編成了“一口咬掉牛尾巴”。這樣長時間的活動，學生編出了越來越多的字謎，有時學生還會挑戰老師，如果老師猜不出，就像取得了多大的勝利似的。

四、編兒歌識字

我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如在教學“直”和“真”時，采用兒歌“有腳真開心，沒腳直犯愁”。又如“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）；“兩人為從，三人為眾”。“見水渴，用口喝。”再如，在學習“已、己”時，學生總是把這兩個字寫錯，我又編了一個這樣的兒歌“已半巳滿不出己。”學生對這幾個字的印象特別深，再也不會把它們混淆了。兒歌識字的方法，幽默風趣，育教于樂，易學易記，學生說得開心，記得牢。

五、游戲中識字

小學生剛剛從玩耍的世界踏入校門，天生喜歡游戲。在教學過程中，巧妙利用游戲，讓學感受到識字的樂趣。如學習了一些字后，可以設計“摘蘋果”的游戲，把學過的字寫在“蘋果”上，貼在一棵蘋果樹上，讓學生讀一讀，讀對了，就把“蘋果”送給他們。還可以設計“找朋友”的游戲，把字寫在字卡上，每名同學發到一張字卡，看誰和誰能組成詞語，這樣就找到了“朋友”。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力，還能激發學生進行主動識字。

六、歸類識字

有很多漢字都有一定的規律，教學時，我們教師如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既能提高學生的識記效果，又可以讓學生舉一反三，擴大識字范圍，如：“他、休、體、伙、伴、住、位、伍”等都帶“亻”旁，教學時就可以引導學生觀察，尋找這些字的異同，從而使學生得出結論“這些字都帶‘亻’旁，都和人有關系”。又如“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字，學生就能觀察出這些字都是“木 ”字旁，都和木有關系。學生不僅認識了所學生字，還認識了一些課外的字，拓寬了知識面。

七、“加減法”識字

用漢字做加減法，這種識字方法深受學生們的喜歡，如在學生學習了一些字后，讓學生寫一寫：“日”字加一筆變成新字，比一比，看誰寫得多。學生會想到很多字，如“白、田、目、電、甲、由、申、旦”等等，學生在感到神奇的同時，還記住了已經學過的字，更認識了很多沒學過的字，增大了學生的識字量。再如學習“烏、免、米、”等字時，可以讓學生用減法來識記，“鳥字減一筆是烏、兔字減一筆是免、來字減一筆是米”。這樣學生不但記住了新學字的字形，更能把形近的這兩個字區分開來，記得更牢了。

八、生活中識字

對于一年級的小學生來說，校園是這樣一個新奇的地方，他們充滿了好奇，哪里都想看看，這時就可以讓學生去認一認校園中的字，比如：學校的校風校訓、校牌、班牌、黑板報中的字。除了校園，家庭、社會也為孩子們提供了更多的識字素材，如在家中可以上家長陪著孩子讀一讀《弟子規》《三字經》等經典讀物，各種食品包裝袋、廣告牌、電視廣告等都可以引導孩子們留心觀察，去發現，去記憶。

總之，識字的方法多種多樣，但最重要的是充分調動學生，讓學生在識字時達到一個最興奮的點才能最大限度的提高識字效率，今后我還會不斷通過反思、總結，去尋找更好、更適合學生的方法，真正讓學生感受到——識字是一件快樂的事！

[1]中華人民共和國教育部.小學語文新課程標準,2012.4.

[2]劉麗霞.讓小學生識字充滿情趣[J].新語文學習（教師版.小學專輯）,2005（12）.

[3]楊自敏.低段識字教學的方法和策略[J].小學語文教學，2005（12）.

[4]義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上、下冊，教育科學出版社.

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2095-3089（2017）27-0187-01