從立品修身到關愛學生談師德教育

麥永葆

（廣東省珠海市香洲區第十五小學 廣東 珠海 519070）

從立品修身到關愛學生談師德教育

麥永葆

（廣東省珠海市香洲區第十五小學 廣東 珠海 519070）

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現，關愛學生是教師最重要的職業道德。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有崇高立品，修身養德，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷呵護學生，才能與學生亦師亦友，讓孩子們快樂的健康成長。

教師 師德 學生

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光暉的職業。教師的職業要求我們教育學生既要言教，又要身教，而身教更重于言傳。身為人師者，只有立品修身，加強職業道德修養，處處為人師表，才能對自己提出更高的職業要求，才能更好的潛下心來育人，靜下心來教書，真誠關愛自己的學生，無愧于太陽底下最光輝的這份職業。如何從立品修身到關愛學生，當好一學教師？

一、崇德立品，筑牢師者的師愛基礎

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。師德教育，為人師表，是一種精神體現，一種深厚的知識文化和內涵品位的體現！不是簡單的說教，況且，師德需要培養，需要教育，品格的形成并不是一朝一夕的事，更需要每位教師的自我修養沉積，不斷提升。只有真正熱愛自己從事的職業，自覺學習教育同行工作者中的佼佼者、英雄榜樣，形成高尚的師德品格，才不會羨慕別人那豐富多彩的人生，才會甘于過平淡的真實的教書生活。

師德大愛，莫過于許多師德高大形象的定格。從教20多年來，給了我至深的感觸與師品大愛的莫過于2008年汶川大地震中一個個鮮活的教師英雄故事課，每每翻閱這難以忘卻的記念，每每淚下不止，深深為之師德高尚而感動。忘不了，當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出，這名男子是就張米亞老師。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。淚仍流，當救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體，只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，千秋老師卻永遠地去了……要不是有他在上面護著，底下這4個孩子一個也活不了。在采訪中，許多汶川生還的師生，至今還忘不了千秋老師昔日在學校的身影，他時刻關注著每個學生，那怕是遠遠看見地上有一塊小石頭，他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷……沒有愛就沒有教育，他們把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給了他所忠誠的教育事業。

面對感人淚下的師品大愛，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的凄冷……相比他們，自己是那么渺小、狹隘，他們舍生取義、愛生如子的精神，讓我品悟到教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，蘊含著真善美，是甘為人梯、默默無聞的奉獻精神，像“春蠶”吐絲，像“蠟燭”成灰，把畢生奉獻給事業，奉獻給學生的品格。

二、修身養德，立身垂范而身正令從

其實作為一名師者，我們為人師表的形象，課堂上，課堂外每一個細節的言行舉止，都有可能成了孩子們的模仿對象，或許你的一個舉動就可能改變一個孩子的命運。正如孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師工作的示范性以及學生所特有的模仿性，學生容易將老師看作學習、模仿的對象。教師職業的要求我們每個教育工作者修身垂范，做出表率，讓學生“親其師，信其道”，進而“樂其道”，確保教書育人的實效。反之，一些負面的、消極的各種不良因素的影響，容易讓我們忽視教育細節，忽視學生的感受，導致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，處理教育問題，簡單粗糙，與為人師表的要求背道而馳，在無形之中挫傷了學生幼小的心靈。

在我的一次家訪中，一位家長向我講述了他在兒時讀書時的故事。那時，讀到初中二年級時的數學成績還挺好的，有一回，他數學期中成績只考了50分，新任課的數學老師非常生氣，于是課堂上宣讀成績時，多次重復了他的成績：“某某同學，只有50分，拖全班的后腿……”，下課時，還對他進行暴風驟雨式的“教育”，說這道題不會，那道題不會，蠢得像豬似的……他自尊心受到了嚴重傷害，“大蠢豬”的外號就成了他的代號，漸漸的，他對數學學習失去了興趣，一直都沒有好好學習數學……聽到這里，故事折射出的不正是一種有違師德的表現嗎？故事讓我陷入深思，的確，在現在教育教學活動中，也會有一些不尊重學生的人格、人權，惡語傷害學生，甚至采取罰跪罰站，反復抄寫作業等手段體罰和變相體罰學生的現象，這映照出我們極個別教師修身養德之不足，對學生尊重之缺失，才會無視教育活動中的細節，口不積德，讓學生的自尊心受到了傷害，影響了學生一生的成長。

這個故事一直成為我在修身養德的一面鏡子，正如《論語》里所說的一樣，“禮之用，和為貴，德不孤，必有鄰。”師者需要有內心德行的積淀，一直鞭策著我認真做好每個教育的細節，時刻做好孩子們的表率。小故事，大道理。我們身為人師，身正令從，需要做好表率，多注意教育教學活動中的細節，多為孩子著想，多反思自己的行為，立足現在，著眼未來，才無愧于人類靈魂的工程師的光榮稱號。

三、真誠關愛，溫情感化去詮釋師愛

關愛學生是教師最重要的職業道德。教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人，每一位學生都渴望得到老師的愛，渴望尊重他們。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。尤其是那些家庭有過特殊變故的學困生和心困生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，快樂的成長。

作為一名師者，以關愛的方式去幫助學困生、心困生，讓孩子重拾學習興趣，重回學習正軌的成功例子有很多。印象最深的是2015年秋天，我上五年1班的思品課時，班主任李老師就對我說，陳大命同學是這個班上令人最頭痛的同學。大命同學原是一個被拋棄的兔唇嬰兒，他的養父母是一對拾荒老人，缺少關愛的他，性格內向孤僻的他，喜歡玩電腦游戲，上課經常遲到，學習沒興趣，上課不聽講，不交作業……從上這個班的思品課開始，想了許多的辦法，均收不到好的效果。無計于施之際，我想起“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”一下子，我恍然大悟，對學困生、心困生，他們需要的更多是關愛。于是，我在當天下午放學后就到了陳大命家中進行家訪，一到家，陳大命的父母（一對拾荒老人）卻顯得非常拘束不安，我感覺到他們擔心我來投訴什么？我表明了要與他們一起多關心大命時，讓大命同學重拾學習信心的來意，這對拾荒母非常高興，談及了許多大命的事情，家訪中了解大命同學會常常幫助鄰居的打掃衛生的事情。第二天，我與班上其它的老師一起商量，希望大家一起多關注大命的閃光點，鼓勵他與同學交朋友，參加班上舉行的各種活動，在他取得進步時，老師們在課堂上表揚他，并在校訊通上發表揚信息給家長，讓家長分享成長的快樂。課余時間，我經常與陳大命同學聊天，了解他在家在校的情況，并與他家長保持聯系，及時向家長反饋他在學校的情況。想到他對武術的興趣，我還把他推薦到學校武術興趣班學習，引導他不要沉迷網絡游戲，多向武術方面的特長發展。由于受到了大家的關愛，陳大命同學開始轉變了，克服了許多不良習慣，對學習慢慢產生興趣了，作業也認真了，課堂上敢舉手發言了，他也開始關心集體了，每天放學，他還自覺請命負責了班級精細管理中的開關班級門窗的重任……2017年，他代表學校參加廣東省的武術比賽還獲得獎牌，期末考試他的考試都達到了良的評價。以前，陳大命的“家長”最怕的就是參加家長會，或老師到家里家訪，孩子進步了，家長的心情也開懷了。學校的關愛也引起了居委會、社區、區婦聯對大命同學的關愛，越來越多一些社會熱心人士都紛紛來幫助大命同學。2016年9月，作為一名外來工子弟，大命同學被送到香洲區第九中學就讀初中，目前，他的學習、生活漸入佳境。關愛讓這從垃圾堆里撿回來的孩子，得到老師、同學和社會的關愛，回歸自信，取得了進步，這是作為一名師者最高興的事情了，關愛孩子是讓孩子獲得成功的鑰匙。

2016年在教師節來臨之際 ，正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平發回慰問信，向全國廣大教師致以節日的問候，總書記慰問信充分肯定了廣大教師為我國教育事業發展、為國家發展和民族振興作出的突出貢獻，并對廣大教師提出了“三個牢固樹立”的殷切希望，并再次狠抓落實，努力造就德才兼備的高素質教師隊伍的重要性，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。作為每一位教育工作者，我們擔負起這份神圣的職業，我們的一生將與孩子結下千絲萬縷的情緣。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有崇高立品，修身養德，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷呵護學生，才能與學生亦師亦友，讓孩子們快樂的健康成長。

G625.1

A

2095-3089（2017）27-0211-02