高職教育信息化教學(xué)模式研究

李玥瑾　李玉寶

目前，我國高等職業(yè)教育的規(guī)模日趨壯大，要想保證高職教育穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，就必須使教學(xué)過程保持相應(yīng)的創(chuàng)新性，做到與時(shí)俱進(jìn)，并正確把握高職教育的特色，加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的研究和改革，本文分析了信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢以及在高職院校教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

高職高專在進(jìn)行信息化教學(xué)推行模式的最終目的是為了能將信息技術(shù)和學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)的融合，這種模式的融合不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且能推動信息化技術(shù)的發(fā)展，從而在教學(xué)時(shí)能把學(xué)科理論知識凸顯現(xiàn)代信息化教育的優(yōu)勢，通過這種方式還不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力；但是，在這個(gè)過程當(dāng)中需要把教學(xué)過程和信息化技術(shù)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。如此，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究原由、相互合作”的教育模式，并真正的促進(jìn)高職高專院校教學(xué)改革與體制上的創(chuàng)新。

一、教學(xué)中信息化模式的概述

信息化教學(xué)模式是基于傳輸模式，學(xué)生知識和信息現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的心理過程的處理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持、教學(xué)媒體、信息資源動員盡可能建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正能為知識信息進(jìn)行主動建構(gòu)，從被動到主動，最終達(dá)到良好教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教育方式，從以老師為中心到以學(xué)生為主。每一個(gè)學(xué)生在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)的情境、場景以及會話等日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性。使學(xué)生能把刻板、枯燥的內(nèi)容知識進(jìn)行重新的建構(gòu)和認(rèn)識，如此一來，新的模式下的教學(xué)過程四要素的關(guān)系發(fā)生了根本的改變與轉(zhuǎn)變，教師由主體變?yōu)榭腕w，由灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過新的教學(xué)關(guān)系去幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體。 除了對象上的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中彼此也在發(fā)生著改變。由單調(diào)的講解和聆聽，變?yōu)檎n堂中的互動。而使用的媒體，其自身發(fā)揮的作用也在改變，由單純的講解用的工具，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互之間交流互動，團(tuán)隊(duì)一起協(xié)作的全方位參與工具。而學(xué)生可以通過媒體進(jìn)行搜索、查詢、對話、交互等幫助。

二、教學(xué)中信息化模式的特點(diǎn)

（一）資源內(nèi)容豐富

在信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息資源非常豐富。信息源獲得面廣，數(shù)據(jù)采集方便。因此，利于教學(xué)情境的設(shè)定。通過這種現(xiàn)代技術(shù)手段，可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，提供更為吸引人的教學(xué)環(huán)境。

（二）學(xué)生成為主體

通過其他渠道的信息資源，尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課堂的應(yīng)用，教師的作用弱化，由主導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，主要起到的作用不再是提供信息，而是通過讓學(xué)生思考、討論、探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為主體，使得學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了能力，提高了自身的水平。刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

通過任務(wù)的分配，明確團(tuán)隊(duì)中每人的的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在網(wǎng)絡(luò)的配合下，每人有不同的角色。只有在這種既有協(xié)作又有競爭的角色分工中，才能更充分的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，也能更方便學(xué)生進(jìn)行換位思考形成良好的人際交往模式。

三、信息化教學(xué)模式在高職院校教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)專業(yè)師資力量的建設(shè)

雖然教師不是信息化教學(xué)的中心，但是卻是信息化教學(xué)的核心。因此，一個(gè)教師的自身信息化教學(xué)的素養(yǎng)，決定了其自身課程的信息化教學(xué)的素養(yǎng)，因此需要教師提高自身的素質(zhì)，并逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新數(shù)字化時(shí)代信息傳播的觀念，提高教學(xué)技術(shù)手段。而學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)設(shè)備同時(shí)改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)的硬件設(shè)施，并為教師提供信息化教學(xué)的平臺。此外，教師可以和企業(yè)專業(yè)人士經(jīng)常進(jìn)行交流探討，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程平臺。

（二）提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平

現(xiàn)有常見的信息化教學(xué)模式有多種，如PPT課件，視頻微課和教學(xué)模擬軟件。而作為教師應(yīng)該具備制作教學(xué)軟件的能力。教師需要通過圖片、視頻、文字等素材形成教學(xué)資源，這種形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以采取制作微課視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，微課是指用一個(gè)短時(shí)間（5-10分鐘左右）的視頻，進(jìn)行某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的闡述，其主要的功能是解決課程中的重點(diǎn)問題和疑難問題，而并不是普通教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該在網(wǎng)上進(jìn)行播放，因?yàn)檫@樣，其可以不受空間或者時(shí)間的限制。類似于課后輔導(dǎo)或者課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。而不能代替課程本身。

（三）科學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源

資源本身就具有共享性，而網(wǎng)絡(luò)多媒體資源更具備此特性。網(wǎng)絡(luò)的資源和校本的資源整合是資源的一種完善，對 現(xiàn)有資源的補(bǔ)充和擴(kuò)展。對校本資源進(jìn)行取長補(bǔ)短。現(xiàn)階段，已經(jīng)有高職高專院校建立了網(wǎng)絡(luò)資源平臺。包括數(shù)字化圖書室、校園資源網(wǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)測平臺等。不僅建設(shè)了多門高質(zhì)量的校級精品課程、省級和國家級精品課程，還能從國家精品課程網(wǎng)和大學(xué)公開課程視頻網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺上迅速獲得優(yōu)質(zhì)精品課程資源，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造了極大的便利。兩者的結(jié)合，既突破了使用資源的時(shí)空限制，又在很大程度上方便了資源共享，促進(jìn)了校際間教師的交流。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）