引領學生心靈自主學習語文

曹銳

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0043-01

當今21世紀的小學教育，尤其在新課程下強調要使學生能適應終身學習的要求，培養學生自主學習的能力是素質教學的根本之一。自主學習是開發學生潛能，培養創新精神和創造成人才的基礎，它不只是強調學生自己主宰自己的學習，重要的是通過培養學生自主學習意識，調動學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現，自我創新，自我發展，讓學生更大膽地參與教學的全過程，從而增強教學效果。

一、教師轉變教學觀念，讓位給學生自主學習

隨著素質教育的不斷推進，從而逐步摸索出一種以啟發學生實踐為主的新型課堂教學的結構。這樣的課堂結構既遵循學生認識事物和學習語文的基本規律，重視學生創新精神和實踐能力的培養，又讓學生在充分的時間里，根據明確的學習導向，按自己的實踐水平去自主學習，從而提高課堂教學的效率。

然而，還有許多教師包辦過度，學生依賴過度。要真正體現學生的主體地位，培養學生自主學習的習慣，教師要轉變教學觀念“讓位”給學生。

1、問題由學生自己提出。學生學習時能發現問題，等于解決了問題的一半。在課堂教學中，我們應該放手讓學生提出問題，使教學做到“學生讀書生疑——學生主動質疑——師生互相解疑”，老師應根據學生提出的問題調整自己的教學計劃。

比如，在教學《草船借箭》一文時，出示裸題后，教師可讓學生提出問題。學生會產生這樣的疑向：誰向誰借箭？為什么要借箭？是怎樣借箭的？最后的結果怎樣呢？教師便可以根據學生所提出的問題調整教學計劃，組織教學。課后有的學生還會提出：諸葛亮是騙箭的，課題為什么用“借”呢？老師便引導學生體會作者用詞的精妙。

2、疑難由學生自己討論。在以學生為主的課堂上，圍繞疑難問題，教師可啟發學生開動腦筋思考，組織學生積極展開討論。討論應注意：論題要集中，討論問題就要圍繞這個問題深入探究，不可東扯西拉，浪費時間；形式要靈活，可四人小組討論，也可以同桌或前后桌、左右桌，提倡隨意找誰就找誰討論；表述可以自由，在陳述自己的見解時，允許不同意見，也可以讓學生進行辯論。

3、講解由學生自己參與。從前‘課堂上總是以老師授課為主，學生只是被動的去聽課。為了強化學生自主學習的意識，我們可以讓學生參與到知識講解的過程中？讓學生當小老師。

在教學過程中，我們嘗試讓學生模仿教師的講課方法，到講臺上講課。例如（詹天佑）一課，在引導學習了“勘測線路”之后，老師讓學生運用學到的“層析法”到講臺上講對“開鑿隧道”、“設計人字形線路”的理解，由學生引導學生去讀書、去分析、去體會、去領悟。角色的轉換，使學生從被動走向主動，從機械學習變為創造性學習？不斷發展能力。

4、評價由學生自己操作。學一篇課文，教學目標達到以后，教師可以詿學生對本課所學的知識、所使用的方法進行整理、歸納，回顧這一節課所明確的重點、難點和要點。這樣的課堂評價不僅能激活學生進一步參與課堂活動的積極性，同時在分析判斷學習情況的時候也是一科學習方法、思維方法、學習效果的交流。

二、引導學生自主學習，提高聽說讀寫的能力

語文教學的基本目標就是培養學生聽說讀寫的能力，這也是設計教學結構，選擇教學策略與方法的依據。這就要求我們教師在傳授語文知識的同時，一定要重視學生語文能力的培養，特別是以聽說讀寫為內容的自主學習的培養。

1、聽的訓練。要訓練學生會聽，在課堂上教師應盡量藝術化地使用語言，激發學生的注意力和聽的興趣。在課堂提問時，應注意學生的思維特點和理解程度，使學生能夠聽有所思，思有所得，促進他們的聽知能力的提高。在課外，可以通過聽廣播、聽報告、聽親戚朋友有益的談話等形式來訓練學生聽的能力。

2、說的訓練。卓越的口頭表達能力是現優社會中開拓型人才必備的素質之一。因此我們在教學中應創設情境，給學生提供口頭表達的機會，盡量使每一位學生都參與，并及時評價每位學生講話的特點，不斷提高要求，使學生達到新的目標，進而提高講話水平。譬如在教學（只有一個地球）時，提問：我們生活的地球是怎樣的？我們和我們周圍的人是怎樣對待地球的？把你看到的、聽到的說給大家聽。分組討論，每個人都可以暢所欲言，然后教師講評。這不僅發揮了他們自主學習的積極性，還訓練了聽說的能力。

3、讀的訓練。俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書是理解文章思想內容的關鍵，因此教師要創設情境，誦過多種形式（如誦讀、默讀、速讀、跳讀）有的放矢地反復閱讀課文，從而使學生深刻地體會文句含義，提高感悟能力，并逐漸養成良好的閱讀習慣，遂步形成并強化學生的閱讀興趣，從而有效地提高他們的自讀能

4、寫的訓練。作文教學應首先激發和培養畢生的寫作興趣，真正做到變“要我寫”為，“我要寫”。這就要求我們必須拓展學生的視野，打開學生的思路，幫助學生認識、分析問題，引出聯想范圍；調動學生的生活積累和情景體會，設置情境讓學生展開想像，引發學生的創造性思維，引導他們把作文和生活緊密聯系起來，從生活中去發現和擷取素材。在課堂教學中，我們認真抓好課堂教學過程的每個環節，多方面、多角度提高學習效率，努力培養學生自主學習意識，調動學生自主學習的能動性，促進了學生在學習中的自我實踐；自我創新、自我發展，達到了素質教學的目的。