高中物理課堂教學的藝術性

陳錦招

【摘 要】高中生對物理學習有濃厚的興趣，與教師的教學方式、教學藝術有十分密切的聯系。高中物理教師應該展示物理之美，巧設物理情境，巧用實驗和教學語言，促使學生積極思考，創造條件增強學生的成就感。

【關鍵詞】高中物理 教學 藝術性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0045-01

課堂教學是當前高中物理教學最主要的組織形式，作為課堂教學行為的設計者和組織者，教師的教學藝術和手段能否得到有效發揮，將直接影響課堂教學效果。因此，高中物理教師應當十分重視課堂教學中教學藝術手段的有效運用。

一、激活課堂，轉變教師角色

以前課堂教學，教師講學生聽，課堂沒有活力，教學效果比較差，新課程標準提出，發展學生好奇心與求知欲，在教學中師生角色互換，可充分調動學生積極性，激活課堂。例如：我在“探究功與物體速度變化關系”教學中，若按老教材的教法老師當“演員”獨占課堂，按設計好實驗步驟做實驗，學生做“觀眾”觀看教師做過實驗之后再做實驗，學生聽得毫無興趣，做實驗也是敷衍了事，轉換角色后，把課堂的主要時間讓位給學生，教師只是引導學生探究實驗方案。學生運用所學知識探究，討論實驗方案有四種之多，讓學生獲得獨到的感悟，提高了探究能力，案例中學生是主動參與者，教師是引領者，師生一起充當探索者，在課堂上不斷涌現出奇思妙想，激活課堂。這樣，課堂成了學生學習的樂園，成了學生與老師共同的舞臺，這種互動式課堂變得更靈活更開發。

二、注重課堂教學導課藝術，教給學生學習方法

良好的開端是成功的一半。新課的導入對學生的學習起著定向的作用：能使學生明確學習的目標，激發起學生的學習動機，還為學習新的知識做好必要的知識準備和心理準備。因此教師應在深入研究新課標、新教材及了解學生的基礎上，根據不同的物理課題和有關的條件，本著導入環節的目的性、針對性、直觀性、啟發性和趣味性的要求，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導入新課。這對提高課堂教學的實效性有著十分重要的作用。 1、問題引入法。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。教師對新內容有關的知識，精心設計出問題，激發學生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。 2、實驗引入法。物理是一門以實驗為基礎的學科。高中學生對實驗都很感興趣，普遍懷有濃厚的好奇心。通過實驗學生能更好地發現問題，積極思考如何利用知識解決實際中的問題，也能更好地掌握知識并能促進智力的發展。因此，充分發揮物理實驗的優勢和作用，用精心篩選并設計的實驗架橋鋪路導入新課，能起到事半功倍的效果。物理中的小實驗，容易做，成功率高，且許多教學內容都有多個小實驗可做，教師可以選用那些既能吸引學生的注意力，又極便于導入新課的小實驗。導入新課的方法多種多樣。除以上幾種以外，還有：故事引入法、求異聯想法、定量計算法、故設疑陣法、隨機應變法等等。

三、巧設物理情境，構建高效課堂

課堂中，我們可盡量從自然現象與日常生活中發現與物理有關的話題，創設問題情境等，激發高中生的學習興趣，特別是創設能讓他們受到干擾的課堂教學情境，使他們思維產生沖突。從而促使高中生積極思考，產生濃厚的學習興趣。剛接觸高中物理的學生，往往會對物理產生錯誤認識。只有精心預設物理情境，才能使我們的教學內容豐富多彩，富有情趣，實現課堂教學的情感轉移。學生對物理學科的情感將轉化為他們認知的動力，這樣才能構建高效課堂。

四、巧用實驗藝術，啟發學生思維

物理學科作為一門實驗性學科，當然離不開實驗活動，物理實驗作為物理教學內容的一部分，是教師開展教學工作的重要工具。課堂上，如果教師能夠巧用實驗藝術輔助課堂講解，則將獲得非常不錯的效果。例如，筆者在講“機械能守恒定律”的時候，就在課堂上給學生設計了這樣一個實驗：用繩子將一個大鐵球懸掛在天花板上，然后拉著鐵球向后退一步，使鐵球離開原先的位置并且剛好碰觸到筆者的鼻子。接下來，筆者松開鐵球，大鐵球立刻在空中蕩了起來，而筆者則站在原地一動不動，眼見著蕩回來的鐵球就要砸到筆者的鼻子，但就在筆者的鼻子即將“遭殃”的時候，鐵球有驚無險地蕩了回去。就這樣來回幾次，筆者的鼻子依然安然無恙。在整個實驗過程中，班級中每個學生都在擔心著老師的鼻子，因而注意力處于高度集中狀態，這個實驗不但給學生留下了深刻的印象，同時，直觀生動的實驗過程和現象很好地啟發了學生思維，為學生更深刻地理解相關知識奠定了良好基礎。

五、創造條件，增強高中生的成就感

高中學生都有強烈的自我實現、獲取認可、獲得成功的愿望與需要。學生總說物理不好學，耗費時間，但收效不多，所以我們要給學生創造更多的自我展示的平臺，讓他們體驗到成功的喜悅，進而提高學習物理興趣。學生通過自我努力，解決了一個課堂問題，可以說就是一個成功，就取得了一次進步，就感受到一次成功的喜悅。在課堂教學中，我們應該結合教科書和學生的實際，預設的教學內容要有一定的層次與梯度，以適應學生的個體差異，讓每一個學生都能體會到學習的成功，獲得情感的滿足。所以，給學生創造成功的平臺，是提高他們學習積極性的一種有效方法。

六、促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力

長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

總之，教學是一門藝術，藝術是無止境的。物理課堂教學藝術還不止以上這些，其它還有諸如課堂提問、課堂板書設計、課堂評價的藝術等。一節課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]郭宗華高中物理課堂教學導入藝術的探索[J]學術理論與探索.2007年第8期

[2] 吳慧賢.淺談如何激發學生的學習高中物理的興趣 [J] 成才之路.2008年第27期