高中化學教學中如何培養學生的主體性

張瑞華

【摘 要】主體性教學具有鮮明的時代特征，反映了我國當前教育的發展趨勢。高中化學也要注重提高學生的主體性，教師可從實行啟發式教學、激勵式教學、提高化學實驗教學的比例、利用生活大課堂四個方面展開教學，繼而提高學生的學習興趣和積極性。

【關鍵詞】高中化學 學生主體性 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0066-01

隨著新課標的實施，高中化學教學也面臨著一系列的變化，要在教師的教學過程中提高學生的主體性，培養學生參與學習、組織學習、探究學習的能力。筆者結合教育目的、教育方法與教育實踐三個維度，擬從以下四個方面，對如何在高中化學課堂教學中提高學生主體性的方法進行論述，以期提高高中化學教學的質量，培養學生在學習中的主人翁精神。

1.實行啟發式教學

興趣是最好的老師，問題是提高學生興趣的關鍵，所以，筆者首先建議教師通過問題在課堂上實行啟發式教學。教師可以在教學中設置具有一定難度的問題，激發學生的思考，進而激發學生的課堂參與度。例如在進行Fe3O4的物理性質與化學性質教學時，可以Fe2O3相比較，要求學生分別說出兩種物理性質，如顏色等等，鐵在空氣中生銹產生的是哪種物質，在氧氣中燃燒產生的是哪種物質，并根據化學式，能否與稀鹽酸發生反應，若反應會出現什么現象等等。通過問題的設置來激發學生的探究精神，問題的探究過程也是學生學習的過程，學生解決問題的過程不僅是知識的掌握過程，也是學習方法的掌握過程。教師在設置問題時一定要掌握好難度和數量，使問題適合學生的知識水平，由易到難，逐步提高學生的探究能力。實施啟發式教學，還可以通過改革教學方法來實現，教師可以通過運用多媒體、實物展示等的方式來激發學生的想象力和課堂參與度。

2.實行激勵式教學

所謂的激勵式教學方法，是指在寬松和諧的教學氛圍中，教師鼓勵學生完成相應的教學任務，并給予恰當的鼓勵，使學生以自信、自強、積極的態度去與參與課堂。經過科學研究表明，這種教學方式能夠有效提高學生的積極性，繼而提高學生的課堂活躍度，那么如何實行激勵式教學呢？首先，教師一定要端正教學態度，并將自己看作是與學生平等的主體，不可居高臨下，對待所有的學生要一視同仁，不可因為成績的差別有所區分，鼓勵學生回答問題。

其次，每個學生都有自己的閃光點，等待教師的發現。教師還要通過了解學生，發現學生的優點和長處，并及時給予鼓勵，例如，學習態度不認真的學生某一次認真完成作業，教師也需要及時給予表揚；再如有的學生雖然學習成績暫時不是特別理想，但是學習態度認真，上課認真聽講，認真完成家庭作業，教師也要給予表揚。這樣能夠使學生感受到被教師肯定的喜悅，又能夠感受到教師的鼓勵與關懷，從而不斷地學習，提高自己。另外，教師還要講究激勵的方法，激勵要有針對性，符合學生的實際情況，針對學生不同的優點給予不同程度與不同方面的表揚，或表揚學生的學習態度認真、或表揚學生的學習能力強，或表現學生富有責任心、組織能力強、動手能力強等等，體現新課標"為了每一個學生"的教學原則，實現學生的全面發展。

3.提高實驗教學的比例

新課標倡導"自主、合作、探究"的教學方式，而化學本身就是一門建立在實驗基礎上的課程，離開了化學實驗也就無所謂化學了，加之實驗具有強烈的參與性和實踐性的特點，能夠有效提高學生的主體地位和學生的積極性，因此，教師在教學過程中要適當提高實驗教學的比例。重視通過演示實驗要求學生仔細觀察教師的實驗步驟、實驗方法、實驗現象，并做好相關的記錄，并就其中疑問提出問題，通過學生之間和師生之間的相互交流解決問題。此演示實驗能夠加強學生對實驗步驟、實驗操作規范的理解，為以后的實驗打下基礎，因此，教師需要格外重視。

另外，教師還要適當提高學生親自參與實驗的比例。通過以某一課題的探究實驗為專題，要求學生通過小組合作擬定實驗目標，通過查找相關的資料和參考其他的研究方法，設計實驗步驟和實驗方法，注意實驗的操作規范和操作要求，并做好相關的記錄。通過與預設實驗目標的對比，分析其中的差異，推測實驗誤差的原因，提出實驗的改進方法，驗證預測結果。在學生進行實驗的同時，教師要做好指導工作，幫助學生改進實驗方法，從而減少實驗誤差，避免因實驗而導致的安全事故。通過一次次的實驗，學生親自參與到實驗的過程中，能夠提高學生的組織能力和操作能力，不僅學習到相關化學知識點，也能夠體會到學習化學的樂趣，還能夠培養學生自主學習的能力，實現化學課程的教學目標。

4.利用"生活大課堂"

生活中充滿化學物質，也隨時發生著化學反應。學生是生活的主體，因此教師不僅要提高課堂教學質量，更要發揮生活這個大課堂的作用，培養學生觀察生活、發現生活中的化學知識的能力。以松花蛋的制作為例，松花蛋制作的原料——灰料還有強堿，包括氫氧化鈉和氫氧化鉀，強堿通過蛋殼滲透到雞蛋內，與其中的蛋白質發生反應，使蛋白質分解并放出少量的硫化氫氣體，硫化氫氣體與雞蛋內的礦物質發生反應形成硫化物，從而使雞蛋的顏色發生改變，形成特殊的墨綠色或者褐色。另外強堿與雞蛋中的氨基酸發生反應，形成鹽體結晶，凝結在蛋清中形成"松花"，松花蛋因此而得名，實際上是運用強堿與蛋白質發生反應的原理。

在通過進一步的資料分析可知，蛋白質具有兩性，蛋白質中含有氨基和羧基，前者堿性，后者酸性，故而能跟堿發生反應，也能與酸發生反應。通過此類生活現象的探究，能夠幫助學生了解現象中所蘊含的化學知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力，開拓學生的視野。由于這類現象具有直觀性和生動性，并且與學生的生活緊密相關，學生對此的積極性較高，并且樂于探究其中的化學知識，繼而提高化學學習的積極性。因此，教師在教學過程中一定要利用生活這個大課堂，拓寬化學教學的范圍，提高化學教學的生動性，激發學生學習化學的興趣和主動性。

總之，高中化學的學生主體性教學是當前教育的必然趨勢，教師在教學過程中要積極探索教學方法，提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性，從而提高高中化學教學的質量，實現學生的全面發展，為祖國培養具有更高綜合素質的人才。