構(gòu)和諧促發(fā)展升效益

李清圓

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0088-02

和諧課堂是課改向往的目標(biāo)，需要教師精湛的教學(xué)技藝和學(xué)生全身心的參與。但是，再優(yōu)秀的班級(jí)中也少不了“吃不飽”和“不會(huì)吃”的學(xué)生。在有限的40分鐘里，如何克服學(xué)生的差異，處理好個(gè)體與全體的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，有效地提升課堂效益呢？

一、精設(shè)計(jì)，促文本和諧

由于學(xué)生存在著個(gè)性差異，這就要求教師在備課和上課時(shí)考慮到學(xué)生的“梯度”與知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的“梯度”相吻合，并根據(jù)個(gè)體差異精心設(shè)計(jì)梯度教案，做到文本和諧。

1、設(shè)置梯度目標(biāo)，讓孩子有桃子可摘

確定合適目標(biāo)，是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。參考周彬教授的“梯度”理論，結(jié)合自身理解，結(jié)合班級(jí)學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力，我把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)梯度：第一梯度是全體學(xué)生都必須達(dá)到的“保底目標(biāo)”；第二梯度是優(yōu)中等生均要達(dá)到，后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力有可能實(shí)現(xiàn)的“剛性目標(biāo)”；第三梯度是優(yōu)秀生發(fā)揮余力的“不封頂目標(biāo)”，以此來(lái)照顧不同層次的學(xué)生，讓不同高度的孩子都能摘到桃子。

2、設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，讓孩子有機(jī)會(huì)回答

為了兼顧不同層次的學(xué)生，我們?cè)谡n堂提問(wèn)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要形成一定的梯度，由淺入深、由易到難，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題引入深處。同時(shí)要把握問(wèn)題梯度間的跨度和銜接，問(wèn)題跨度要適當(dāng)，跨度太小，學(xué)生不跳就能得到桃子；跨度太大，跳幾次還吃不到桃子他就不想再跳了。提問(wèn)時(shí)，最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單問(wèn)題由后進(jìn)生來(lái)回答，偏難的問(wèn)題由優(yōu)等生回答，這樣讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)回答，既照顧了不同層次的學(xué)生，又增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心，可謂一舉兩得。

3、實(shí)行梯度評(píng)價(jià)，讓孩子收獲喜悅

受表?yè)P(yáng)不應(yīng)只是優(yōu)秀學(xué)生的專利，和諧課堂需要“梯度評(píng)價(jià)”。答對(duì)了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了有時(shí)也可予以鼓勵(lì)。優(yōu)秀生答出了難題，一句“真不簡(jiǎn)單，這道題老師都要想好久，你竟然答對(duì)了”可以讓他得意好一陣子。但如果答對(duì)的是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，就不宜大肆宣揚(yáng)了。反之，差生答對(duì)了簡(jiǎn)單題決不能不屑一顧，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，即使答錯(cuò)了，也應(yīng)給予肯定，“差那么一點(diǎn)點(diǎn)就對(duì)了，別灰心，再想想”、“老師欣喜地發(fā)現(xiàn)你主動(dòng)舉手了，雖然這次沒(méi)答對(duì)，但老師還是想把掌聲送給你。”中國(guó)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意是最豐富的，只要老師彎下腰，用欣賞的眼光看待、評(píng)價(jià)孩子，做到“特別的愛給特別的學(xué)生”，定能讓孩子常常收獲成功的喜悅。

4、實(shí)施梯度作業(yè)，讓孩子有能力完成

為了克服作業(yè)“一刀切”的弊端，可以分層次設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”，“精英學(xué)生”既可以減少大量的機(jī)械操練，還能從加深題中汲取適當(dāng)“養(yǎng)分”，差生也有能力完成適合自己的作業(yè)。如果我們?cè)趥湔n和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)建立教學(xué)活動(dòng)的梯度意識(shí)，精心設(shè)計(jì)梯度教案，訓(xùn)練時(shí)各有側(cè)重，定能讓精英學(xué)生吃得飽，中游學(xué)生吸收好，弱勢(shì)群體消化好，保證每個(gè)學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧整合，促學(xué)科和諧

“課程整合”是課改的大趨勢(shì)。它反對(duì)學(xué)科孤立，主張跨越界限，多學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性。

1、語(yǔ)文使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文是兩小無(wú)猜的一對(duì)好朋友，適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文課中的故事、成語(yǔ)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程既形象又有趣。

①故事激趣，幫助理解。五年級(jí)學(xué)習(xí)“求不規(guī)則物體的體積”，在導(dǎo)入時(shí)，播放《烏鴉喝水》的視頻。播放之前，提出要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看用心想，用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水？由于帶著問(wèn)題，同學(xué)們看視頻時(shí)，特別認(rèn)真。視頻剛看完，班級(jí)里安靜了好一會(huì)兒才開始爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。他們把故事中烏鴉喝到水的原因分析得頭頭是道：小石頭有體積，烏鴉放進(jìn)去的小石頭把瓶中的水往上擠，使瓶子里的水升高了等等。老師再拋出問(wèn)題：烏鴉放進(jìn)去的小石頭的體積與上升的水有什么聯(lián)系呢，這就是今天我們要探究的內(nèi)容。利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入，形象生動(dòng)的視頻不但激活了興趣，還有效地突破了本課的難點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。

②成語(yǔ)點(diǎn)綴，聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)和成語(yǔ)有時(shí)候在不知不覺(jué)中就“聯(lián)姻”了。如“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一道題目：“用百分?jǐn)?shù)表示出下面各個(gè)成語(yǔ)的意思”，結(jié)果百里挑一、平分秋色、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)等等，學(xué)生均能準(zhǔn)確地用1%、50%、100%、90%分別表示。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不但覺(jué)得有趣，還能感受到到數(shù)學(xué)不是獨(dú)立的。

2、藝術(shù)為數(shù)學(xué)課堂潤(rùn)色。

孩子的天性是愛涂愛畫，針對(duì)小孩子的這一特點(diǎn)，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《有趣的圖形》時(shí)，在課的最后，在動(dòng)聽的輕音樂(lè)中，讓學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四種平面圖形畫一幅圖或者設(shè)計(jì)一種物品，創(chuàng)作時(shí)有悅耳的音樂(lè)伴著，學(xué)生放松心情，更耐心、細(xì)心地“畫數(shù)學(xué)”，在畫畫的過(guò)程中強(qiáng)化了他們對(duì)四種平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，還得到了美的熏陶，可謂一舉多得。

3、信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂添彩。

在課堂上，要引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教材“活”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難準(zhǔn)確講清楚，并且計(jì)算量大，花時(shí)多。而利用多媒體演示：先讓圓沿著直線滾動(dòng)一周留下一條線段，再?gòu)膱A上描出一條直徑，用這條直徑在線段上依次丈量三次，并分別用紅黃藍(lán)三種顏色表示三次丈量的結(jié)果，再配以動(dòng)畫、聲音，在變靜為動(dòng)的過(guò)程中，“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多”這一結(jié)論已深深印于學(xué)生腦中。有形有色、有聲有影的教學(xué)課件，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

三、重合作，促生生和諧

生生和諧，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生與學(xué)生之間的合理互動(dòng)。把學(xué)生置于學(xué)習(xí)小組中，讓他們合理分工、合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于形成和諧的關(guān)系。

首先，讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，教師再對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)配，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組均由“精英學(xué)生”、中游學(xué)生、“弱勢(shì)群體”組成，做到組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)立同質(zhì)學(xué)生“對(duì)學(xué)”環(huán)節(jié)、精英學(xué)生“幫學(xué)”環(huán)節(jié)，他們相互交流、互相提問(wèn)，在問(wèn)與答中，促成問(wèn)題的解決，達(dá)到不同“梯度”的學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)遇到組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，設(shè)置“組外求助”的機(jī)會(huì)，允許有問(wèn)題的孩子請(qǐng)高手幫忙，直到問(wèn)題解決為止。這樣讓“精英學(xué)生”有事可做，“弱勢(shì)群體”有話可說(shuō)，貫徹既競(jìng)爭(zhēng)、又友好的原則，促進(jìn)同學(xué)的友誼，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，可謂一舉多得。

最后，在進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，既要橫比，也要縱比；既要比優(yōu)點(diǎn)，也要比缺點(diǎn)；既要比分?jǐn)?shù)，也要比能力；既要比成果，更要比互助，這樣，擴(kuò)大了比的內(nèi)涵，就會(huì)減少由于競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的矛盾，構(gòu)建生生和諧。

四、多方式，促師生和諧

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，必須改變師道尊嚴(yán)的思想，放下架子、蹲下身子，做到“三個(gè)一”。

保持一抹微笑：保持好心情，才有好氣氛。好的課堂氣氛，可以使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂中師生情感交融，不僅會(huì)讓學(xué)生想上你的課，還會(huì)樂(lè)于學(xué)于你所教的課程。

變換一種表達(dá)：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，然后換上一種詼諧生動(dòng)的方式來(lái)表達(dá)，使學(xué)生樂(lè)于接受，記憶猶新。如：選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位填空——明明身高12（ ），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厘米這一錯(cuò)誤單位時(shí)，我并沒(méi)有否定、斥責(zé)學(xué)生，而是讓學(xué)生先用手勢(shì)比出12厘米，再問(wèn)：“你們熟悉的小矮人來(lái)到了我們班級(jí)，找找看，他們?cè)谀睦铮俊碑?dāng)孩子睜大眼睛好奇地尋找時(shí)，告訴他們，“小矮人就在同學(xué)們手里，他們身高12厘米。”這種詼諧、有趣的表達(dá)方式，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到所選長(zhǎng)度單位的錯(cuò)誤，記憶深刻。

送上一份關(guān)愛：了解學(xué)生的興趣愛好，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)上，眼神中常含贊許，口頭上掛滿鼓勵(lì)；生活上，出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助，讓彼此都知道自己受對(duì)方所重視。

總之，課堂上，教師與學(xué)生如果能常有眼神默契、微笑相容、心靈相知、言語(yǔ)相通，課堂定將充滿生機(jī)與活力，學(xué)生將常沐和諧中，幸福、自由地成長(zhǎng)。

注：福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建與實(shí)施策略》課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-281

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬.《課堂密碼》：對(duì)課堂教學(xué)的深度思考，華東師大出版社，2009.

[2]田紅.《小學(xué)教學(xué)參考》：談數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互融合，2008.第21期