構和諧促發展升效益

李清圓

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0088-02

和諧課堂是課改向往的目標，需要教師精湛的教學技藝和學生全身心的參與。但是，再優秀的班級中也少不了“吃不飽”和“不會吃”的學生。在有限的40分鐘里，如何克服學生的差異，處理好個體與全體的關系，構建和諧課堂，有效地提升課堂效益呢？

一、精設計，促文本和諧

由于學生存在著個性差異，這就要求教師在備課和上課時考慮到學生的“梯度”與知識、能力、情感態度價值觀的“梯度”相吻合，并根據個體差異精心設計梯度教案，做到文本和諧。

1、設置梯度目標，讓孩子有桃子可摘

確定合適目標，是一節課成功的基礎。參考周彬教授的“梯度”理論，結合自身理解，結合班級學生智力水平和學習能力，我把每節課的教學目標分為三個梯度：第一梯度是全體學生都必須達到的“保底目標”；第二梯度是優中等生均要達到，后進生經過努力有可能實現的“剛性目標”；第三梯度是優秀生發揮余力的“不封頂目標”，以此來照顧不同層次的學生，讓不同高度的孩子都能摘到桃子。

2、設計梯度問題，讓孩子有機會回答

為了兼顧不同層次的學生，我們在課堂提問中設計的問題也要形成一定的梯度，由淺入深、由易到難，一步一個臺階地把問題引入深處。同時要把握問題梯度間的跨度和銜接，問題跨度要適當，跨度太小，學生不跳就能得到桃子；跨度太大，跳幾次還吃不到桃子他就不想再跳了。提問時，最基礎的簡單問題由后進生來回答，偏難的問題由優等生回答，這樣讓每個孩子都有機會回答，既照顧了不同層次的學生，又增強了后進生的自信心，可謂一舉兩得。

3、實行梯度評價，讓孩子收獲喜悅

受表揚不應只是優秀學生的專利，和諧課堂需要“梯度評價”。答對了給予表揚，答錯了有時也可予以鼓勵。優秀生答出了難題，一句“真不簡單，這道題老師都要想好久，你竟然答對了”可以讓他得意好一陣子。但如果答對的是最簡單的基礎題，就不宜大肆宣揚了。反之，差生答對了簡單題決不能不屑一顧，應該及時鼓勵，即使答錯了，也應給予肯定，“差那么一點點就對了，別灰心，再想想”、“老師欣喜地發現你主動舉手了，雖然這次沒答對，但老師還是想把掌聲送給你。”中國的語言文字表情達意是最豐富的，只要老師彎下腰，用欣賞的眼光看待、評價孩子，做到“特別的愛給特別的學生”，定能讓孩子常常收獲成功的喜悅。

4、實施梯度作業，讓孩子有能力完成

為了克服作業“一刀切”的弊端，可以分層次設計、布置作業，確保每個學生都能“吃飽”，“精英學生”既可以減少大量的機械操練，還能從加深題中汲取適當“養分”，差生也有能力完成適合自己的作業。如果我們在備課和指導教學活動時建立教學活動的梯度意識，精心設計梯度教案，訓練時各有側重，定能讓精英學生吃得飽，中游學生吸收好，弱勢群體消化好，保證每個學生有持久的學習熱情。

二、巧整合，促學科和諧

“課程整合”是課改的大趨勢。它反對學科孤立，主張跨越界限，多學科融合，強調知識的整體性。

1、語文使數學知識更形象。

在小學階段，數學與語文是兩小無猜的一對好朋友，適當聯系語文課中的故事、成語，能讓學生感到數學學習過程既形象又有趣。

①故事激趣，幫助理解。五年級學習“求不規則物體的體積”，在導入時，播放《烏鴉喝水》的視頻。播放之前，提出要求：請同學們仔細看用心想，用數學知識說說烏鴉為什么能喝到水？由于帶著問題，同學們看視頻時，特別認真。視頻剛看完，班級里安靜了好一會兒才開始爭先恐后地發言。他們把故事中烏鴉喝到水的原因分析得頭頭是道：小石頭有體積，烏鴉放進去的小石頭把瓶中的水往上擠，使瓶子里的水升高了等等。老師再拋出問題：烏鴉放進去的小石頭的體積與上升的水有什么聯系呢，這就是今天我們要探究的內容。利用學生學過的課文導入，形象生動的視頻不但激活了興趣，還有效地突破了本課的難點，使抽象的數學知識形象化。

②成語點綴，聯系生活。數學和成語有時候在不知不覺中就“聯姻”了。如“認識百分數”一課，在練習環節，設計了一道題目：“用百分數表示出下面各個成語的意思”，結果百里挑一、平分秋色、百發百中、十拿九穩等等，學生均能準確地用1%、50%、100%、90%分別表示。這樣的數學課堂，學生不但覺得有趣，還能感受到到數學不是獨立的。

2、藝術為數學課堂潤色。

孩子的天性是愛涂愛畫，針對小孩子的這一特點，在一年級下學期學習《有趣的圖形》時，在課的最后，在動聽的輕音樂中，讓學生動手用長方形、正方形、三角形和圓四種平面圖形畫一幅圖或者設計一種物品，創作時有悅耳的音樂伴著，學生放松心情，更耐心、細心地“畫數學”，在畫畫的過程中強化了他們對四種平面圖形的認識，培養了他們的創作能力，還得到了美的熏陶，可謂一舉多得。

3、信息技術為數學課堂添彩。

在課堂上，要引起學生的有意注意，讓學生變“要我學”為“我要學”，可以利用現代信息技術使教材“活”起來，以調動學生的學習興趣。如：“圓的周長與直徑的關系”是一個比較抽象的問題，運用傳統教具很難準確講清楚，并且計算量大，花時多。而利用多媒體演示：先讓圓沿著直線滾動一周留下一條線段，再從圓上描出一條直徑，用這條直徑在線段上依次丈量三次，并分別用紅黃藍三種顏色表示三次丈量的結果，再配以動畫、聲音，在變靜為動的過程中，“圓的周長是直徑的3倍多”這一結論已深深印于學生腦中。有形有色、有聲有影的教學課件，豐富了教學形式，優化了教學過程。

三、重合作，促生生和諧

生生和諧，簡單地說，就是學生與學生之間的合理互動。把學生置于學習小組中，讓他們合理分工、合作學習，共同完成學習任務，有利于形成和諧的關系。

首先，讓學生自己組成學習小組，教師再對學習小組成員進行適當地調配，保證每一個學習小組均由“精英學生”、中游學生、“弱勢群體”組成，做到組間同質。在小組合作學習時，設立同質學生“對學”環節、精英學生“幫學”環節，他們相互交流、互相提問，在問與答中，促成問題的解決，達到不同“梯度”的學生共同進步。

當遇到組內無法解決的問題時，設置“組外求助”的機會，允許有問題的孩子請高手幫忙，直到問題解決為止。這樣讓“精英學生”有事可做，“弱勢群體”有話可說，貫徹既競爭、又友好的原則，促進同學的友誼，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，可謂一舉多得。

最后，在進行小組獎勵時，既要橫比，也要縱比；既要比優點，也要比缺點；既要比分數，也要比能力；既要比成果，更要比互助，這樣，擴大了比的內涵，就會減少由于競爭引發的矛盾，構建生生和諧。

四、多方式，促師生和諧

構建良好的師生關系，必須改變師道尊嚴的思想，放下架子、蹲下身子，做到“三個一”。

保持一抹微笑：保持好心情，才有好氣氛。好的課堂氣氛，可以使學生不知不覺進入學習狀態，課堂中師生情感交融，不僅會讓學生想上你的課，還會樂于學于你所教的課程。

變換一種表達：數學是一門嚴謹的學科，但嚴密的數學知識，可以因時、因地、因人地對教材進行再加工，然后換上一種詼諧生動的方式來表達，使學生樂于接受，記憶猶新。如：選擇適當的長度單位填空——明明身高12（ ），當學生出現厘米這一錯誤單位時，我并沒有否定、斥責學生，而是讓學生先用手勢比出12厘米，再問：“你們熟悉的小矮人來到了我們班級，找找看，他們在哪里？”當孩子睜大眼睛好奇地尋找時，告訴他們，“小矮人就在同學們手里，他們身高12厘米?！边@種詼諧、有趣的表達方式，學生深刻地認識到所選長度單位的錯誤，記憶深刻。

送上一份關愛：了解學生的興趣愛好，分享學生的喜怒哀樂。學習上，眼神中常含贊許，口頭上掛滿鼓勵；生活上，出現困難時及時送上精神和物質的援助，讓彼此都知道自己受對方所重視。

總之，課堂上，教師與學生如果能常有眼神默契、微笑相容、心靈相知、言語相通，課堂定將充滿生機與活力，學生將常沐和諧中，幸福、自由地成長。

注：福建省教育科學規劃“十二五”規劃2015年度立項課題《小學數學和諧課堂的構建與實施策略》課題立項批準號：FJJK15-281

參考文獻：

[1]周彬.《課堂密碼》：對課堂教學的深度思考，華東師大出版社，2009.

[2]田紅.《小學教學參考》：談數學與其他學科的相互融合，2008.第21期