如何讓小學語文課堂充滿活力

吉慶菊

【摘 要】語文課程可以提高學生的語言表達能力和內心的素養，更能培養學生的個人品質和鮮明個性。因此，我們在課堂上應格外關注學生的動向，去開發有創意的課堂，只有這樣才能讓學生產生濃厚學習興趣的同時，帶動課堂活力。所以，找尋合理的教學方法去創新語文課堂，讓課堂充滿活力早已成為現今小學語文課堂教育的重點。本文即提出幾點個人建議，以期為提高語文課堂活力做有益參考。

【關鍵詞】學生 語文 課堂 學習方式 創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0114-01

課程改革的成功，關鍵在于教師教學觀念的更新、教學方式的轉變。作為一名小學語文教師，就應該想方設法構建充滿活力的小學語文課堂，促進學生的全面發展。通過不斷地學習與探索實踐，我覺得可從以下幾方面著手：

一、激發興趣，鼓勵學生自主學習

語文教育家、語言學家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。小學語文教師要上活語文課，首先要鼓勵和幫助學生不斷走向成功，讓孩子們找到不斷學習、不斷嘗試、不斷進取的原動力，并時刻體驗學習的樂趣。教師引導學生在學習課文的過程中學會提問，在課文中探究答案，以小組的形式，營造學生發言的氛圍，讓每組推薦優秀學生代表在講臺上發言。在講臺上，經過充分的準備， 學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流。一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。

二、創造氛圍，給學生想象空間和表現力

既然要讓語文課堂充滿活力，那么就要改革，主要目的就是培養有思想有創新意識的少年。首先我們就要從教師開始做起，教師要和學生建立良好的關系，要和學生成為知心朋友，做到民主、平等、和諧、互尊、互愛，在學生面前，老師不是唯我獨尊，而是傾聽他們心聲的好朋友。這樣學生會自然而然的沒有顧慮地向老師討教問題，傾訴內心疑問。盡量讓學生多說多做，從中解決他們遇到的困難，最終讓他們感受到成功的喜悅，對自己產生自信，會更好地讓學生發揮創造力。具體表現是在課堂上老師要學會傾聽，傾聽學生的看法與想法，例如在教學《狄仁杰公正護法》一課中，我引導學生把這篇課文改成劇本，讓學生也做回“演員”，從而提高學生對語文課堂的積極性與無比熱情，最主要的是讓學生們在親身體驗中就已經理解了課文的內容并且深深的刻在了腦海里，從而讓狄仁杰這個人物形象也都住進了孩子們的心里。在輕松的氛圍中，學生的創造力和表現力都得到了充分的發揮，他們的成就感油然而生，自然而然達成了教學目標。

三、重視朗讀，培養學生的語感

朗讀是培養良好語感的最好方法和途徑；朗讀是語文學科最重要的特征，是語文教學不可缺少的環節。因此，課堂上要給學生更多的朗讀的機會。學生的朗讀中，教師可以引導學生對課文中規范的語言領悟、積累，為日后運用語言打下扎實的基礎。《廬山的云霧》第三自然段以“廬山的云霧瞬息萬變”為中心句展開描述。在教學時，我先讓學生自由讀課文，找找能具體表現“瞬息萬變”的詞語，然后練習朗讀。再播放相關的視頻，讓學生親眼目睹云霧變化之快之多。在此基礎上，再次練習朗讀，找一位讀得特別好學生領讀。教師在一旁逐步指導練習，直至學生讀得繪聲繪色，能感受到廬山云霧的奇幻美麗。我在設計朗讀《公儀體拒收禮物》時，讓學生結合人物的身份、性格、處境分角色讀。學生為了扮演好自己的角色就要積極分析人物當時的處境和心情。可見，斟酌朗讀的過程，反復朗讀的過程也是學生領會文章、分析文章的過程。更為重要的是，學生在朗讀中體味到了語言的魅力，理解了課文語言的內在意蘊，思維也更加活躍了。

四、教師妙用非智，學生激活課堂。

非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學“活”起來。因為適度的競爭有助于激發學習熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。教師要真誠地愛每一個學生，不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

五、尊重學生的奇思妙想，營造成良好的氛圍

劉良華老師認為：“很多活力并不需要教師去培育，嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力。學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力，就已經是做了一件最有教育意義的事情。既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力，教育能夠做的事情并不多，教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞。除此之外，就有可能多余而且構成破壞。”的確是這樣，人的年齡越小，越是對一切事物充滿了好奇心，思維也就越具有發散性，受到的條條框框的束縛也就越少。在課堂教學過程中，學生往往會有一些奇思妙想。我們要構建張揚活力的語文課堂，就一定要尊重學生的這些奇思妙想，給生成營造一個良好的氛圍。當然，學生的“奇思妙想”并不總是與學習目標、學習內容、學習策略相符合，教師需要適時調整、巧妙引導，但前提是尊重。只有尊重了，學生的思維才不會受壓制，活力才會受到保護與激勵。借用一段充滿詩意的語言，權作結語：語文課堂因學生而生動，當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候，當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的話題就會一個個涌現出來，推動著課堂向前發展。

總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，我們就要帶著激情走進新課堂，把課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

[1]武玉敏如何讓語言鮮活化來構建充滿活力的小學語文課堂[J].金色年（下）.2010（8）

[2]鄧懷菊.讓語文課堂充滿陽光[J]. 文學教育（下） 2011年08期

[3]劉路云.如何讓小學語文課堂充滿活力[J]. 教育教學論壇. 2011（07）