小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育教學(xué)談

楊萍萍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0231-02

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求別具一格，自覺地要求自身用新的思路、新的方法、新的途徑，從獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才干抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，發(fā)生創(chuàng)新方法。因此，維護(hù)和培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語(yǔ)言文字其理解的多維性、運(yùn)用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點(diǎn)，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展同學(xué)的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關(guān)鍵是教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要有意識(shí)的樹立“處處是發(fā)明之地，天天是發(fā)明之時(shí)，人人是發(fā)明之人。”的意識(shí)；要樹立不唯師、不唯書、只唯實(shí)的意識(shí)；要樹立別具一格的意識(shí)。只有在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才有可能發(fā)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)新才智。教師在教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)同學(xué)的興趣，對(duì)敢于提問題的同學(xué)，首先要褒揚(yáng)，哪怕提的問題很簡(jiǎn)單，或根本無意義，教師都必需做到：根據(jù)情況認(rèn)真作答；注意維護(hù)這些同學(xué)“問”的積極性：對(duì)提得好的同學(xué)，給予褒揚(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)和時(shí)展開討論。在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自由的課堂氛圍中，同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)才干得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情才干得到激發(fā)。

思維是認(rèn)識(shí)能力的核心。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，唯有它的參與，才干真正加速和深化對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解和掌握；唯有它的參與才干培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借助多媒體技術(shù)，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使同學(xué)樂學(xué)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。小同學(xué)對(duì)知識(shí)信息的獲取大多依靠直覺形象，小語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)使同學(xué)充沛感知事物，在籠統(tǒng)的詞語(yǔ)和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而不但可以豐富思維內(nèi)容，而且可以創(chuàng)設(shè)多種思維方法。同學(xué)在尋求知識(shí)的思維過程中，存在著急待消除的不確定認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文字斟句酌，在繁中求簡(jiǎn)，從比較中求真，從而培養(yǎng)起思維的準(zhǔn)確性。比方在講古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，多媒體出現(xiàn)一幅國(guó)畫：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩(shī)人身后還有一匹瘦馬，讓同學(xué)通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng) 霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、 “異客”。 通過聯(lián)想來理解古詩(shī)的主旨，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)創(chuàng)新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如學(xué)了《橋》讓學(xué)生說說，你們最想對(duì)老支書說些什么？讀了《坐井觀天》讓學(xué)生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。同時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文很多，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。如要重視多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

總之，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創(chuàng)新能力得以充分、自由的發(fā)展，這樣才能真正地把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。