小學語文創新教育教學談

楊萍萍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0231-02

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創新教育呢？

一、培養創新意識 激發創新精神

創新意識是一個人不愿墨守成規，渴求別具一格，自覺地要求自身用新的思路、新的方法、新的途徑，從獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才干抓住創新時機，啟動創新思維，發生創新方法。因此，維護和培養同學的創新意識成為小學語文創新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內涵外延的豐富性等特點，為培養同學的創新意識，發展同學的創新思維提供了非常廣闊的天地。關鍵是教師自身要有創新意識。教師要有意識的樹立“處處是發明之地，天天是發明之時，人人是發明之人。”的意識；要樹立不唯師、不唯書、只唯實的意識；要樹立別具一格的意識。只有在強烈創新意識引導下，人們才有可能發生強烈的創新動機，發揮創新才智。教師在教學時，首先要培養同學的興趣，對敢于提問題的同學，首先要褒揚，哪怕提的問題很簡單，或根本無意義，教師都必需做到：根據情況認真作答；注意維護這些同學“問”的積極性：對提得好的同學，給予褒揚，并因勢利導和時展開討論。在老師創設的民主、平等、自由的課堂氛圍中，同學的創新意識才干得到培養，創新激情才干得到激發。

思維是認識能力的核心。在語文學習過程中，唯有它的參與，才干真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握；唯有它的參與才干培養創新意識。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使同學樂學，培養良好的思維品質和創新意識。小同學對知識信息的獲取大多依靠直覺形象，小語教學中運用多媒體技術使同學充沛感知事物，在籠統的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，從而不但可以豐富思維內容，而且可以創設多種思維方法。同學在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認識，運用多媒體技術，可引導同學對課文字斟句酌，在繁中求簡，從比較中求真，從而培養起思維的準確性。比方在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體出現一幅國畫：一枝經霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓同學通過見到的景物展開聯想，由“經 霜的紅葉”聯想到“秋天”；由“瘦馬”聯想到“異鄉”、 “異客”。 通過聯想來理解古詩的主旨，培養發散思維和創新意識。

二、啟發想象，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力，增進創新技能，進而培養學生的創新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什么？讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養學生的創新能力。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多，蘊含著培養創新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養學生的求異思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。

三、運用創新性的教學手段

教師在小學語文教學中應運用創新性的教學手段，創設情境，導入新課，引導學生集中注意力。如要重視多媒體與語文學科的整合，充分發揮現代化教學技術的作用，優化語文課堂教學。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動態為靜態、化枯燥為生動，從而化難為易，增強學生學習的興趣。此外，學生在學習語言文字過程中的障礙是小學語文教學中的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

總之，作為基礎學科的小學語文在培養學生創新意識、創新思維方面有著獨特的作用。因此，在小學語文教育中教師要充分發揮學科優勢，讓學生展開想象的翅膀，激活創造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創新能力得以充分、自由的發展，這樣才能真正地把創新教育落到實處。