中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)

尹秀珍

【摘 要】在中職信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師采用有效的教學(xué)策略的目標除了進一步提高學(xué)生的學(xué)習成績之外，更為重要的目標就是通過學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際的生活當中，進一步促進學(xué)生的發(fā)展。因此，本文針對于中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習進行了研究，希望通過本文的探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】中職信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0236-02

前言

伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，我國已經(jīng)進入到信息化的時代，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習中，除了需要掌握基本的學(xué)科知識外，還需要學(xué)習一定的信息技術(shù)知識，因此，信息技術(shù)作為一門新型課程走進課堂教學(xué)。作為一門新型課程，它的實用性、普遍性都很強。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握正確的教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習是需要教師為學(xué)生提供一個良好的課堂環(huán)境作為前提的，這樣才能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，從而帶著積極進取的心態(tài)進入新課程的學(xué)習，教師就能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習[1]。例如，在進行“制作演示文稿”的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示一幅已經(jīng)編輯好的電子報和一幅未編輯好的電子報，兩幅作品進行比較，強烈地激發(fā)了學(xué)生探索的濃厚興趣，一下子就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習激情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動腦、動手，制作了滿意的演示文稿，然后在學(xué)生中選出優(yōu)秀的作品進行展示。最后由學(xué)生代表歸納總結(jié) 演示文稿的制作方法，有不足的地方，教師給予矯正或補充。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習到了知識，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進學(xué)生學(xué)習上更大的進步。

2、教學(xué)模式應(yīng)進一步創(chuàng)新

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，使之能夠更加符合學(xué)生的自主學(xué)習要求。由于信息技術(shù)本身具有特殊性，它提供了一個交互的平臺，一個師生、生生互動的環(huán)境，這種平臺很適合學(xué)生的自主學(xué)習[2]。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該運用全新的教學(xué)模式進行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主人，并且在課堂上對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的效果。例如，在進行“視頻動畫”的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變單純的在課堂上講解的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習的形式進行自主探究，并且教師應(yīng)該在旁邊進行一定的引導(dǎo)，尤其對于一些農(nóng)村學(xué)校來說，班級學(xué)生較多，因此，教師通過將學(xué)生分成小組的方式，逐一的進行引導(dǎo)，能夠進一步提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、為學(xué)生布置合理的學(xué)習任務(wù)

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課上的 45分鐘時間，精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識水平，科學(xué)設(shè)置學(xué)習任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)要將學(xué)生引向自主學(xué)習的軌道上來，任務(wù)不能定得太高，也不能過低，不宜過多，也不要過少，應(yīng)該抓住中心任務(wù)，力求讓每個學(xué)生都能明確任務(wù)中的重點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，主動去學(xué)習[3]。遇到學(xué)習困難的時候，可以向老師、同學(xué)、書本、網(wǎng)絡(luò)獲取幫助。幾乎不用教師做任何講授，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)和幫助下自主地完成學(xué)習任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進學(xué)生學(xué)習上更大的進步。例如，在進行“建立網(wǎng)站”的教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的學(xué)習內(nèi)容不能太難，需要循序漸進，先為學(xué)生布置一些較為簡單的學(xué)習任務(wù)，當學(xué)生掌握好簡單的學(xué)習任務(wù)之后，再為學(xué)生布置較難的學(xué)習任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠收到更好的學(xué)習效果，學(xué)生掌握的知識才能夠更加的牢固。

4、對學(xué)生進行科學(xué)的評價

教師在對學(xué)生進行評價的過程中，應(yīng)該本著鼓勵的原則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，采取多表揚、多鼓勵等激勵手段，多給他們表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立自信心，給他們足夠的勇氣，激發(fā)學(xué)習的動機。教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習效果，運用科學(xué)的評價機制給學(xué)生以成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動性[4]。另外，教師對學(xué)生的評價要求應(yīng)該不同，針對于學(xué)習能力強，學(xué)習成績好的學(xué)生，教師可能要求會更加的嚴格，而對于一些學(xué)習能力較弱，學(xué)習成績較差的學(xué)生，當學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習中有進步的時候，教師就應(yīng)該本著鼓勵的態(tài)度，對學(xué)生進行表揚，以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的自信心，這樣才能夠促進學(xué)生學(xué)習上更大的進步。

5、拓展自主學(xué)習的時間和空間

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該進一步拓展學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間，在學(xué)習中，最為重要的就是思考[5]。因此，學(xué)生在面對學(xué)習任務(wù)的時候，需要有充足的時間進行思考，教師給學(xué)生留有一定的時間和空間，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析問題，這樣就能夠在很大的程度上增加學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，更好的促進學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。

6、結(jié)束語

本文針對于中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習進行了研究與探討，通過本文的分析，我們了解到，教師要想進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，實現(xiàn)更好的自主學(xué)習效果，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)策略，并且在實際中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，進而全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。