探究性學習方式在語文閱讀教學中的運用

楊蕊

【摘要】本文分析了傳統語文閱讀教學的弊端，研究了探究性學習方式的特點，提出了一種基于探究性學習方式的語文閱讀教學模式。新的閱讀教學模式重在引導學生閱讀和品析文章。

【關鍵詞】中學語文 探究性學習方式 閱讀教學

【基金項目】河南省教師教育課程改革研究項目（2017-JSJYZD-035）。

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0088-01

引言

隨著課程改革的不斷深入與發展，傳統的語文閱讀教學已不能滿足教學的需要。傳統的閱讀教學只會使學生感到辛苦與枯燥，缺乏對閱讀學習的興趣。因此現代化的教學模式應該積極關注學生的實際情況，了解學生在學習中的需要，在了解學生現有學習情況、知識結構與認知能力的前提下采取自主探究的學習方式進行教學。

一、探究性學習方式

我國在新一輪實施的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習[1]。《中學語文課程標準》中倡導的“探究性學習方式”，便是一種科學有效的方式。在新的課程標準的總目標中便有一條是——“能主動進行探究性學習、在實踐中學習、運用語文”，我在語文課堂教學實踐中，便有意探索探究性學習在課堂教學中的運用，并初步品嘗到這種新的教學方式所帶來的成果。課堂中教師不但要以準確“簡潔”優美的語句去感染學生，還應注重情境創設，讓課堂成為學生展示性靈“放飛夢想”迸發智慧的芳草地[2]。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。

二、探究性學習方式下的語文閱讀教學模式

新教學模式強調兩個字“讀”和“探”，讀是基礎，“以讀為本”作為中國幾千年來母語教學傳統中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應是讀的最高境界，這應是我們教師課堂價值的理想追求之一。

1.初讀探文意

初讀探文意是指學生讀文本，初步理解文章表達的意思，掌握字詞。要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在朗讀中，與字詞“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。讀通理順課文的基礎上，用自己的話簡單說說課文大意。朗讀后還要有評價，有學生自評，讓學生在讀課文后，說說自己的優缺點；有學生互評，同學之間互相評一評會有一種親切感，也能夠促進他們互比；最后還有教師的評價。在進行評價前，教師應在方法上做一定的指導。

2.再讀探結構

再讀探結構是指學生再讀文章，理解所用哪些材料，材料怎樣布局，理清文章思路。在整體感知的基礎上，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，教師通過創設特定的教學情境，啟發誘導學生通過收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產生過程，同時為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論的機會，通過多種解難釋疑活動，讓學生將所學知識應用于解決實際問題。探究性學習與傳統的學習方式不同，它更多地關注于學生的主動性，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，力圖使學生在探究的過程中獲取知識，發展技能，培養能力。因此，相對于傳統的學習方式來說，探究性學習更有利于提高學生學習的有效性。

3.細讀品妙處

細讀品妙處即賞析文章的精彩之處。細讀是區別與泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。一個人要積累知識，就必須讀書。對重要段落，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句所表達的思想內容還要做到透徹理解，細讀就是精讀。曾有一段時期的語文教學趨向認為推敲詞語、咀嚼語句就是肢解文章，這樣的教法不可取。但是，我們試著從科學的角度去分析一下：詞語是文本的基本建構單位，尤其是一些關鍵詞，往往凝聚著作者的思想情感和表達意圖，我們的語文教學強調咬文嚼字、推敲詞語，目的就是為了能引導學生找到破解文意的鑰匙。

三、結論

閱讀是語文學習中一項重要的部分，閱讀能力的提高將直接影響學生的語文成績。與傳統語文閱讀模式相比，新的閱讀模式使用了探究性學習方式，讓學生自己去讀文章、品文章，并能夠與教師進行互動。這樣便激發了學生的積極性，教學效果較好。

參考文獻：

[1]高曉文，盛慧.教師的“言”和“行”如何支持自主探究性學習[J].教師教育研究，2014，26（4）：81-86.

[2]盧謙.“后課改”時代母語教學的堅守、突破與超越[J].教學與管理，2017（5）：60-62.