淺談作文教學的“生活化”

程心

【摘要】“生活化”的作文教學方法，是指在教學時自始至終都賦予濃郁的生活氣息，讓學生可以輕松愉快地從事寫作活動，享受到真正的作文生活。作文教學“生活化”體現在下面幾個環節中：一、作文命題的生活化；二、作文指導的生活化；三、寫作過程的生活化；四、作文修改的生活化；五、作文講評的生活化。這將是作文教學獲得解放的必然途徑。

【關鍵詞】 生活化 命題 指導 過程 修改 講評

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0096-02

作文是學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分。語文新課程標準提出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”教師應該讓學生享受到真正的作文生活，給他們營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環境，使他們的創作天賦得以施展。在作文教學中，實施富有濃郁生活氣息的“生活化”作文教學法。

作文教學的“生活化”體現在下面幾個環節中：

一、作文命題生活化

作文教學應重視開放性，寫作是應該給予學生足夠的自由。語文新課程標準指出：“作文教學要減少對學生的束縛，鼓勵自主表達和有創意表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”作文教學要想從“封閉”轉向“開放”，教師要更新觀念，做到立足課本，放眼社會。生活中的天地多廣闊，作文教學的天地就有多廣闊。在學生作文時，我們可以給學生提供一些材料，設定必要的情境，劃出限定的內容范圍，也可以讓學生自由寫作實踐，喜歡寫什么，怎樣寫完全由學生自己決定。教師可以在學生作文之前聊一聊。教師將寫作的范圍和題材（材料）先交給學生討論討論，他們會在交談中互相得到啟發，打開自己的思路。

二、作文指導生活化

作文指導要打開窗戶，讓學生從中回憶生活。俗話說：“語文的外延與生活的外延相等，生活的天地有多廣闊，作文的天地就有多廣闊。”把生活引進課堂，這必須成為作文指導課首要的環節。在寫作過程中，學生常常遇到一些困難，或思路阻塞，或材料短缺，或難于深入挖掘，或初衷難繼等等情況，教師要分析困難的癥結所在，通過旁敲側擊的點撥，引導他們自行克服困難。同時，讓學生在構思寫作的時候，有意識地去關注自然與社會現實，并且思考人生現象，將自己的作文升華到剖析人性、解讀人生的高度。正如葉圣陶老先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水才會活活潑潑的流個不停。”

三、寫作過程的生活化

寫作過程應該是輕松愉快的，不必也無須給學生過多的束縛。我們往往要求學生多少多少字，限于多少時間內完成，否則就怎樣怎樣。學生作文應當跟作家創作一樣，當行則行，當止則止，實在寫不出來時不硬寫。不必一氣呵成。允許能力稍差的學生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交（但要有針對性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步）。這樣做的目的是讓學生感到沒有重壓，能輕松地作文。有時候，在寫作的過程中（如有必要），同學間還可以停筆討論、爭辯，有利于提高作文的質量。因此，我們可以設置不同形式的作文課，如；演講課、匯報課、交流課、寫生課、表演課、評價課、修改課，讓學生在輕松愉快的課堂環境中流露自己的真情實感，這樣寫出來的作文才不會是空話、套話，才能說真話、訴真情！

四、作文修改生活化

語文教師大多習慣于在辦公室批閱作文，勾出一些錯別字，畫出些病句，用線條調整個別語句、語段，然后寫幾句評語，給出分數。這樣批作文嚴重脫離寫作主體，不利于學生寫作水平的提高。教師的首要任務是指導學生如何去修改他們自己的作文。新課程標準明確指出：要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互理解和合作，努力營造一種民主、平等、和諧的氛圍。生生互動、師生互動，讓學生成為作文活動的主角。修改作文的方式，可以在教師的指導下，讓學生面對面互相修改每次修改作文，教師都要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。

五、作文講評生活化

作文評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，指出努力的方向。誠摯的感情交流、中肯的評價分析、熱忱的鼓勵提高，是作文評講的主旋律。認可和鼓勵，是激發學生寫作積極性的催化劑。另外，作文講評仍然要以學生為主體，是學生應該且必須參與的實際生活內容之一。教師要很好地組織他們進行集體講評，讓他們在講評中暢言得失，養成反思的好習慣。

總之，“生活化”的作文教學，自始至終都應籠罩著濃郁的生活氣息，學生可以輕松愉快自由地從事寫作活動。讓學生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發真實感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動活潑，真實可喜、令人向往、其樂無窮的現實生活，這將是作文教學獲得解放的必然途徑。