基于高考新課標I卷地理圖表特點的教學啟示

王晨曦

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0174-01

2016屆高考我省結束7年的高考試卷省自主命題模式，統一使用全國新課標I卷。認識全國新課標I卷文綜地理命題的特點，特別是認識作為地理學科特色及命脈的地理圖表考查的特點與方向，對于提高地理圖表復習的針對性和實效性具有重要意義。

一、地理圖表考查的特點

1.圖表數量較多，類型多樣

全國新課標I卷文綜地理分為必做題和選做題，共計14道題。通過對全國新課標I卷的地理圖表數量進行統計， 2012年、2015年、2016年都是11幅，2013年8幅，2014年14幅。可看出，試卷中地理圖表數量較多，幾乎題題有圖，基本體現“無圖不成題，有題必有圖”的試題特點。

從表格分析可看出高考地理圖表類型多樣，有等值線圖、區域圖、示意圖、景觀圖、剖面圖、分布圖、過程變化圖、表格等等。圖表是地理特色，圖表解讀能力能很好的反映學生的地理學習能力和學科素養。試題從多角度、多層次考查學生對各種地理信息的提取、分析、歸納、遷移、評價等地理綜合思維能力。地理新課標I卷選用的圖像新穎簡潔，體現“論從圖出，據從表算”，圖表中有更多的隱藏信息，重視考查學生對圖表信息的獲取和解讀，突出把圖表作為地理認知工具的學科特點。

2.圖表呈現的類型和方式常規中見創新

地理圖表呈現的類型和方式大多比較常規，多是學生平時比較常見，也是學生比較熟悉的。當然在常規也見創新，出現一些新穎的、與學生平時所見有所不同的、甚至是從沒見過的地理圖表來創新試題。試卷中出現頻度最高的有等值線圖和區域圖，基本年年有考。等值線大多考查等高線圖和等溫線圖，其他等值線圖較少見。等值線圖多以背景材料形式出現，要學生能根據等值線的疏密、走向、彎曲的形態、數值的大小等來判斷等值線的性質和表示的意義，進而來分析分布成因、變化過程及發展趨勢。這幾年等高線地圖的考查，選擇題和綜合題均有出現。選擇題主要考查根據等高線判斷海拔高度、區域高差、水流速度、大壩高度等，一般較簡單。綜合題考查層次要求較高，需要根據等高線特征判斷地形地勢特征結合區域情況進而分析對氣候、生產生活、交通、災害等的影響。

3.圖表與設問關聯度高，應用有效廣泛

試題通過圖表表達出重要的地理問題。作為考查學生地理思維的信息材料，圖表與試題設問聯系密切，關聯度高。題目依圖設問，圖表中巧妙設置信息，隱藏著答題所需的知識線索，需要學生對圖表進行閱讀、提取有用信息，進行加工、運用所學知識，聯系題目，得出結論，從而考查學生的信息處理能力、邏輯分析能力、空間推理能力以及綜合運用能力。所謂“論從圖出，據從表算”也就是學生如果能窮盡圖表中的一切信息，答案就在圖表中。

二、對地理圖表教學的啟示

1.精心挑選圖表，提高教學實效性

“地圖是地理學科的眼睛”，幾乎所有的教學內容和考試試題都需要借助地理圖表。在多媒體時代，教學資源豐富，教師要精心挑選圖表，圍繞教學或考試目標統整圖表，從選圖-呈圖-指圖-析圖-評價等環節加以重視，提高教學的實效性。利用圖表精心設計有層次、有梯度的問題鏈，將教材中的基本知識、基本原理圖表化。也可尋找各類圖表的典型習題或利用新課標I卷的真題，引導學生從地圖中獲取信息。讓學生思考問題與信息、信息與信息、問題與問題、信息與知識背景之間的聯系，反復訓練，學生的讀圖析圖能力自然得以提高。

2.將圖歸類，讓學生掌握判讀方法

高考試題中地理圖表雖然多種多樣，但也是有規律可循的。地理圖表常見的有等值線圖、日照圖、區域圖、氣候圖、地理景觀圖、地理剖面圖、地理統計圖、地理結構圖、地理過程變化圖、地理漫畫圖等。教師在復習中應將地理圖表進行歸類，總結各類圖表的判讀方法。讓學生熟悉地圖常識，規范讀圖順序，學會正確分析圖表。還要注意每類基本圖可能出現的變化形式，關注圖圖、圖文轉換，對原有圖表知識進行整合重組，讓學生真正掌握方法，并能靈活運用。

3.重視區域地圖，讓學生學會空間定位

區域地圖大多作為綜合題的載體年年出現，并以熱點問題為切入口來設計試題，因此培養學生的空間定位能力很重要。要讓學生熟悉中國政區圖、中國地形圖、世界政區圖、世界氣候圖、世界洋流圖、東西半球圖、大洲大洋圖以及中國各大區、世界主要國家、熱點地區等圖。讓學生在地圖上劃出重要經緯線，了解這些經緯線穿過的主要地形區、氣候區、大河、工業區、農業區、主要國家、城市、交通線、主要資源。再讓學生動手在空白地圖上根據重要經緯線組成的方格網畫出重要區域，讓學生注意經緯度位置、海陸位置和相對位置。然后再找一些大比例尺地圖，特別是一些熱點地區、中國與領國交界地區、省交界地區的地圖讓學生去熟悉去填繪。讓學生反復訓練，以強化空間定位能力。

4.轉變圖表教學方式，讓學生學會學習

新課標I卷地理試題重視案例探究，創設新情境，利用新圖表，需要學生有現場學習能力。要提高地理高考成績，就要改變學生的學習方式，教會學生學習。讓學生主動參與課堂，發揮學生的主體性，多讓學生自主訓練、合作學習、交流討論、共同探究；放手讓學生去梳理知識、互相糾錯，整理方法，并注意答題規范性訓練。教師及時評價，及時引導，及時總結。這樣學生才能真正掌握讀圖析圖方法，融會貫通，舉一反三地應對高考。