高中思想政治翻轉課堂教學的幾點體會

王文波

(吉林省榆樹市第一高級中學校 吉林 榆樹 130400)

1.高中思想政治課翻轉課堂教學存在的問題

1.1 成本投入全面化與普及范圍有限性的對立。國家在教育方面的投入是比較多的，但翻轉課堂教學本身是移動互聯網和課堂教學聯合的產物，對于尚未普及互聯網和多媒體技術的落后地區、交通不便利的地區、教學條件較差的地區是無法開展和普及翻轉課堂教學的。

1.2 教學目標預設的完整性與實際學情的沖突。從知識目標來看，課上討論的教學情境適合愿意表達或表達能力較強的學生，對于性格內向，不愿意或不善表達的學生來說，教師既沒有直觀測量這些學生學習視頻的反映，也無法與其充分展開討論，考察其在知識上的掌握情況。

從能力目標來看，先學后教的方式缺乏了教師在“學”之關鍵環節的監督，會讓自覺的學生更自覺，不自覺的學生更不自覺，能力提升的多少得不到充分體現。

1.3 教學效果預設的連貫性與考核方式的脫節。翻轉課堂教學注重在對話討論中啟發思維，培養個性，力圖彌補傳統課程中淺顯政治教育的缺陷，達到學生內化于心并外化于行的清晰和連貫效果。然而應試的檢測方式以卷面分數為衡量標準更注重知識的記憶和分析，翻轉課堂教學外化于行的指導生活實踐，還沒有完整有效的考核方式。

2.改進高中思想政治課翻轉課堂教學的對策

2.1 國家需提供政策支持。我國近年來對思想政治教育日益重視，高中思想政治翻轉課堂教學也已經從民間走向官方，但最終的目的地還是在民間。毛澤東同志說：不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。國家的助力應該集中在地區經濟的發展、教育教師水平的提高、多媒體互聯網的普及上，積極廣泛組織青少年開展下鄉活動，推動社會主義現代化建設的成果深入落后地區，使他們切實認識到社會主義制度的優越性，逐步培養思想政治素養。

2.2 教師需提高專業水平。

(1)接受職業再造。政治學科的教師應注重眼界的開闊、思維的與時俱進、教學技術的日臻完善，獲得這些最直接有效的方式是職業再造，如：組織教師學習電腦技術，與其他學校交流學習，再由各學校具體組織實施，進行檢測并以分數記錄，進行教學課堂展示和研討會等，在職業再造的路上形成：再學——生成——反饋——檢測——回歸課堂的鏈條，以進一步提高教師的職業水平。

(2)組建專業團隊。教師們在團隊的分工合作中可以取長補短，共同進步。如：教學設計眾籌眾力，打造出一份最優質的教案；擅長Office軟件的A教師負責編輯；擅長視頻制作的B教師負責視頻錄制及處理；聲音具有親和力的C教師負責教學微視頻錄音，最終的微視頻就能代表團隊的最高水平，課堂討論環節的問題設計也更能體現不同層次學生的學情，反映出的學生問題也更全面。

2.3 轉變教學方法。高中思想政治課教師為了滿足不同學生的需求，需找出應對多維度學情的思路，靈活運用教學資源，轉變教法，課堂和微視頻的雙結合，不僅要敢于調整順序，更要敢于變化內容。如：根據知識點的難易程度調整教學方式，《經濟生活》中“我國的基本經濟制度”這一框，內容比較理論化和抽象，比較適合先教后學，而《政治生活》“我國的政黨制度之中國共產黨以人為本，執政為民”，可以從新中國建立前后，黨領導中國人民爭取獨立、富強和建設的時間順序，突出重點事件讓學生感受情境下的黨。還可以播放《人民的名義》片段供學生觀看，適合先學后教。

2.4 學校應開拓考核方式。

(1)對話和問卷調查結合。教師在側重、有步驟的和學生談話中觀察學生近期的心理狀況和學習成長；可以利用電子智能設計問卷，根據教學內容設計針對學生及家長的調查問卷，充分利用班委會和家長委員會的平臺開展實施監督，結合談話和大數據分析，可以適當避免他們在填寫數據時刻意隱瞞或主觀選擇正確答案導致數據失準，頻率不宜過高，一個學期一次即可，這樣就不會給教師帶來過多的額外工作量。

(2)文化與德育評分并重。由教師和家長對學生在本學期學習后在生活、學習各方面的表現進行十分制評分，作為學生的德育分加入學生的期末總成績中。

(3)文化與興趣特長同步。國內部分一線城市的重點中學近年來不再單純以學科競賽為學生活動的唯一指向和衡量學生是否成材的標準，學生會、興趣特長類社團活動、社會實踐活動在各中學開展得如火如荼，這有利于發展每個學生不同的特長，培養出個性化的人才。

總之，我們應清醒的認識到翻轉課堂教學在高中思想政治課中的優點與局限，鼓勵并引導學生采用正確有效的學習方法，以學情化為教學原則、以個性化培養為教育方向、以提升思想政治素養，實現全方位發展為目標，以辯證的眼光、大無畏的心態不斷探索實踐出應對新教學問題的方法。