高職院校影視動畫專業(yè)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式

趙瑩

摘要：高職院校影視動畫專業(yè)生源素質(zhì)參差不齊，同時，受到智能制造轉(zhuǎn)型浪潮的沖擊，高職院校影視動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)不能停留在掌握技術(shù)階段，而是需要結(jié)合學(xué)生的自身情況，根據(jù)市場需求的變化，對學(xué)生進行分層次的個性化培養(yǎng)，使學(xué)生在職場中具有可持續(xù)發(fā)展的競爭力。本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)為例，論述人才的分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式。

關(guān)鍵字：高職教育；影視動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；分層培養(yǎng)

根據(jù)《2013-2016年上海動漫產(chǎn)業(yè)投資分析及前景預(yù)測報告》，動畫產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展必然帶來崗位和技術(shù)的細(xì)化，既需要擅長藝術(shù)創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的具有較高技能的制作人才。近幾年來，各大本科與高職院校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，為我國的動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。高職院校對人才的培養(yǎng)與本科院校不同，針對生產(chǎn)一線技術(shù)型人才培養(yǎng)。如今，受到智能制造對市場格局的沖擊，高職教育必須更新人才培養(yǎng)理念。另外，高職院校普遍面臨的難題就是生源素質(zhì)參差不齊的情況。因此，高職教育應(yīng)該秉承因材施教同時因需施教的原則，培養(yǎng)更具市場競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力的人才。本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)為例，論述人才的分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式。

一、我院影視動畫專業(yè)生源情況分析

我院影視動畫專業(yè)招生范圍廣，包括普通高中畢業(yè)生和三校畢業(yè)生，需要參加文化課考試與美術(shù)加試，總體生源質(zhì)量較低。生源素質(zhì)有著較大的差別：來自普通高中的學(xué)生優(yōu)勢是理解能力與接受能力好一些，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和較好的自控能力，劣勢是不具備相關(guān)專業(yè)知識，其中部分生源的美術(shù)加試也是僅靠一個月突擊完成應(yīng)試，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。三校生源中有專業(yè)對口生源，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)技能基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力一般。專業(yè)不對口的生源則是在學(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)等各個環(huán)節(jié)都不具備優(yōu)勢。

將素質(zhì)參差不齊的學(xué)生進行統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)與模式的教學(xué)，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，因此我院根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，因材施教研究并制定個性化分層次培養(yǎng)方案，將影視動畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分為四個不同層次，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。

二、人才分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式

（一）會技術(shù)、能操作、懂審美的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才

該培養(yǎng)目標(biāo)適用于我院影視動畫專業(yè)80%的學(xué)生。培養(yǎng)三維動畫、影視后期、二維動畫三個方向的專業(yè)人才，針對渲染師、動畫師、建模師、剪輯師、特效師、flash動畫師、MG動畫師的崗位人才輸出培養(yǎng)。入學(xué)后，對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進行強化與提高訓(xùn)練。對學(xué)生的培養(yǎng)除了強化軟件操作、專業(yè)技能的培養(yǎng)外同時注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。使之具有較好的審美品位，而不是機械化的完成任務(wù)，不容易被智能制造所取代，具備可持續(xù)發(fā)展的競爭力。該人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要由以下三種培養(yǎng)模式：

1.項目實訓(xùn)

學(xué)院采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。建有色彩實訓(xùn)工場、素描實訓(xùn)工場、二維繪圖實訓(xùn)機房、二維一體化實訓(xùn)室、虛擬現(xiàn)實機房、動畫實訓(xùn)室、空間一體化實訓(xùn)室、影視后期編輯實訓(xùn)室、攝影棚、定格動畫實訓(xùn)室、VR游戲?qū)嵱?xùn)室、渲染農(nóng)場等實訓(xùn)室。以“課程項目化”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的參與實踐練習(xí)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

2.校企合作

不斷發(fā)展校企合作企業(yè)，開發(fā)多種校企合作模式。在師資配備上，除了專職教師外，聘請來自企業(yè)的工作人員作為兼職教師，專兼職師資比例達到1：1。同時聘請在專業(yè)技術(shù)與技能方面具有較高水平的企業(yè)專家作為校外學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會成員，為我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進行專業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)院采取2.5+0.5的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校完成2年半的學(xué)習(xí)后，到企業(yè)進行半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生可以選擇到校企合作企業(yè)實習(xí)，完成從學(xué)校到社會的過渡與轉(zhuǎn)型。

在對師資的教學(xué)能力培訓(xùn)上，定期安排教師到企業(yè)進行企業(yè)實踐與產(chǎn)學(xué)研活動，使教師充分的與企業(yè)一線接觸，把更多的企業(yè)新技術(shù)、新資源與經(jīng)驗帶到課堂。

3.雙證畢業(yè)

學(xué)生除了修滿規(guī)定的學(xué)分外，還需取得相關(guān)專業(yè)技能證書，達到雙證畢業(yè)要求。包括水平證書（MAYA動畫）為必考證書，還有Autodesk Maya三維設(shè)計、游戲美術(shù)設(shè)計師、多媒體作品高級制作員、廣告師（高級）、漫畫師（高級）這些證書進行選考。

（二）會技術(shù)、能操作、懂審美、有創(chuàng)意的創(chuàng)作人才

該目標(biāo)定位的人才培養(yǎng)針對我院10%的具有良好美術(shù)基礎(chǔ)，較高文化修養(yǎng)和較強學(xué)習(xí)能力的部分學(xué)生。另外加入對學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力。學(xué)生畢業(yè)后更具有綜合競爭力，對崗位的選擇有較大空間，并且對個人后續(xù)的職業(yè)發(fā)展也有較高的上升空間。

對于該目標(biāo)定位的學(xué)生培養(yǎng)主要采用以賽帶練，以賽促教的培養(yǎng)模式，即對該部分學(xué)生進行動漫技能大賽參賽選手的水準(zhǔn)要求進行針對性培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生制作動漫作品的獨立創(chuàng)作能力，增強學(xué)生的拼搏意識，提高心理素質(zhì)與抗壓能力。

（三）專升本與繼續(xù)深造型人才

對于部分希望對專業(yè)繼續(xù)深造以獲得更高學(xué)歷的4%的學(xué)生，我院采用與海外院校合作的辦學(xué)模式，進行2+2，或者3+1的專升本培養(yǎng)，學(xué)生既可獲得本科學(xué)歷證書，又有海外留學(xué)經(jīng)歷。

（四）會技術(shù)、能操作的工匠人才

另外還有6%的學(xué)生為各方面能力與基礎(chǔ)都較薄弱的學(xué)生，針對這部分學(xué)生進行大量的實訓(xùn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作熟練度，和規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的工匠品質(zhì)。同時不放棄對學(xué)生美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、總結(jié)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展進步，生產(chǎn)模式發(fā)生改變帶來了人才需求的變化，高職院校生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也在不斷變化，各高職院校應(yīng)充分結(jié)合自身情況，因材施教同時因需施教，合理規(guī)劃制定適用的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，完成高職教育為社會發(fā)展輸出高素質(zhì)人才、 提供堅實人才保障的光榮使命。

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