探析完善初中教學管理的有效策略

魏征

[摘 要]初中教學管理仍需要建立在全面管理教學質量的基礎上，從而形成以班主任管理為核心、科任教師參與管理為推手的模式，根據存在的問題完善教學管理的原則導向，構建有效策略。

[關鍵詞]初中教學管理；完善；策略

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0067-01

就專業層面而言，“班主任管理”是師范生必修的專業課程，但筆者從教學管理體會中可知，初中教學管理仍需要建立在全面管理教學質量的基礎上，從而形成以班主任管理為核心、科任教師參與管理為推手的模式。顯而易見，這里的關鍵在于“科任教師參與管理”。筆者認為，初中教學管理的根本目的在于增進學生的學習自覺性。因此，科任教師參與管理在課堂內外發揮著不可替代的作用。基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、目前在初中教學管理中存在的問題

（一）過分依賴班主任的管理模式

根據大多數初中學校的內部規定，新入職教師都需要具有擔任班主任的履歷。這就導致初中班主任可能會因入職經驗的限制，在開展班主任管理工作中缺乏應有的應變能力。甚至部分新入職的師范生還未完全實現角色轉換，從而在教學管理中親和度有加，面對初中生特有的叛逆特質時卻無所適從。從中不難知曉，面對目前初中班主任的隊伍結構，就上述問題而言也應打破過分依賴班主任管理的局限。

（二）較為關注教學形式的管理

初中教學管理是一項系統工程，有效開展教學管理首先需要與初中生所處的心智發育階段相適應，并能正視他們處于青春叛逆期這一客觀現實。其次，不同初中班級的學生整體學習狀況并不相同，進而在實施教學管理時就需要根據學生學習短板、班風建設等問題針對性地展開。然而，當前的教學管理更為關注教學形式，諸如課堂紀律如何、學生遲到率如何等。毫無疑問，基于教學形式的教學管理本身走了一條形式化道路。

二、完善教學管理的原則導向

（一）教學管理隊伍方面

針對目前過分依賴班主任管理這一弊端，在完善教學管理時就需要發揮科任教師的教學管理職能?？迫谓處焻⑴c教學管理不僅體現了全面管理教學質量的理念，而且從學科背景和工作閱歷等多個方面，都能助力以班主任為核心的教學管理活動。從筆者所在學校的教學管理實踐中可知，部分科任教師具有豐富的教學經驗，而且也在長期的教學過程中深知初中生的行為偏好和所思所想。因此，就能在協作中幫助班主任轉變初中生的學習叛逆行為。

（二）教學管理內容方面

毫無疑問，從以上的問題分析中可知，在實施教學管理時一定要走出傳統注重形式的誤區，在權威式管理形態下，初中生能夠達到上課守紀律、不遲到的要求。然而，這并不意味著他們就必然高效地完成了課業學習。筆者甚至發現，上課過程中學生過分拘謹會影響其對課堂知識的接收效果。因此，這里的教學管理內容應切實指向學生智育和素質教育的效果。

三、有效策略構建

（一）多渠道形成全員參與下的教學管理形態

初中學校的領導層應牽頭，推進以班主任管理為核心、以科任教師管理為推手的教學管理創新模式。在日常教學管理中，教師需要發揮各自的職能優勢，并在線上和線下多渠道形成全員參與的教學管理形態。線上可以利用微信群來實現教學管理團隊成員的即時互動，線下則可以每周舉行聯席會議來交流班級教學管理情況，并在交流中明確各自的任務分工。

（二）通過分析明確班級教學管理的實施重點

上文已經提到，初中學校同一年級的不同班級，仍存在不同的具體的教學管理重點任務。如，筆者參與管理的班級有1班和4班，1班的班風相對于4班較為活躍，且這兩個班級學生的整體學習偏好存在差異。1班學生在科學課程的學習中表現出極大的興趣，4班學生在音樂課程中參與度較高。因此，在分別對這兩個班進行教學管理時，就需要夯實他們的長處，并解決他們在學習中遇到的問題。

（三）在引導和激勵中適應初中生的叛逆特質

由于初中生正處于人生的叛逆期，而且學生家庭背景較為復雜，從而使得他們在家庭教育的影響下，形成了差異性顯著的個體意識特征和行為偏好。為此，教師在對他們進行教學管理時，應多引導和激勵，整個過程應積極適應初中生的叛逆特質，改變傳統權威式管理下的“威懾”習慣。

本文認為，初中作為義務教育的最后階段，對于培養學生良好的學習習慣以及增進他們的心智發育，起著十分關鍵的作用。當前，應形成以班主任管理為核心、科任教師參與管理為推手的教學模式。具體的策略可圍繞“多渠道形成全員參與下的教學管理形態、通過分析明確班級教學管理的實施重點、在引導和激勵中適應初中生的叛逆特質”來構建。

（責任編輯 斯 陌）