初中生綜合素質評價制度建設探索

朱義祥

[摘 要]初中生處在叛逆期，他們的綜合素質有時存在嚴重的問題。因此，初中階段，對學生綜合素質評價制度的建設就顯得很必要。不過，目前初中生綜合素質的評價制度建設中還存在一定的問題，因此提高初中生綜合素質評價制度建設的有效性，認識其意義、進行有效完善、加強管理都是非常關鍵的。

[關鍵詞]初中生；綜合素質；評價制度；建設；有效性

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0071-01

初中階段是學生發展的一個重要階段，在這個過程中，應該重視對初中生綜合素質的培養。只有不斷提高初中生的綜合素質，才能夠促進他們健康發展，使學生形成良好的品德。然而，當前對初中生綜合素質評價制度的建設過程中還存在嚴重的問題。所以，需要針對初中生綜合素質評價制度建設進行有效的探究。

一、初中生綜合素質評價制度建設的重要意義

建立初中生綜合素質評價制度，能夠將學生的基礎性發展作為一個重要的目標，并通過對學生進行綜合性的評價提高其學習的內在動力。所以，這項制度是促進學生發展、提高學生綜合素質的關鍵。綜合素質評價制度在建設的過程中應該將評價結果與學生的畢業評價之間密切聯系，這樣才能夠給學生造成一種緊迫感，讓他們在平時的學習生活中好好表現。綜合素質評價制度是從學生的生活實際出發建立起來的，在實施的過程中，能夠有效提高學生的參與度，也激發了學生的學習主動性和積極性。因此，完善綜合素質評價制度，能夠建立有效的學習競賽機制，激發學生學習的積極性，幫助學生養成良好的道德品質，有效促進學生的全面、健康發展。

二、對初中生綜合素質評價制度體系進行有效的完善

（一）注重評價過程

現階段，在對初中生的綜合素質進行培養的過程中，主要是對結果進行評價。其中，重視過程性評價是非常重要的。在學生學習的過程中進行評價，能夠有效地對教學過程中學生的各種表現進行記錄，這樣能為期末的教學評價提供一定的指導。過程性評價體系需要教師進行周記載、月記載和學期評價等等，這樣就對學生的各項行為進行了有效的規范。

（二）準確把握評價尺度

現階段，對學生的各項行為進行評價的過程中，應該對評價尺度進行有效把控。綜合素質評價中的采分點比較多，分享積分并不能對積分尺度進行準確把控，這為計分工作帶來一定的難度。因此，大多數教師都不能長時間堅持對學生的綜合素質評價。所以，應該選用全新的積分體系，利用倒扣分和獎勵加分的形式來進行計分。這樣能夠讓所有的初中生都處在同一個起點上，提高了學生參與綜合素質評價的積極性，也能夠對積分過程做必要的簡化，提高了評價制度的操作性，對初中生的綜合素質進行了有效地提高。

（三）初中生是綜合素質評價的主體

在傳統的評價制度中，教師是主體，評價活動的展開通常都是以教師為中心的，這樣就對學生的心理需求造成嚴重的忽視，也對學生主觀能動性的提高造成制約。因此，在這個過程中，應該將學生置于評價工作的主體地位，把其分成幾個小組，并將評價權力交給他們，讓他們之間進行“魚咬尾”式的評價。這樣學生才能成為評價工作的重要掌控者，有效發揮了其主體作用。

（四）評價工作要立足于學生實際

在對學生的綜合素質進行評價的過程中，評價內容不能是一成不變的，評價者應該針對學生的發展現狀和學生發展中的缺陷來制定評價制度，這樣才能夠更好地發揮出評價工作的重要作用。例如，在一些農村地區，需要制定關于留守兒童的評價體系，并針對學生的個性不斷對評價制度進行調整，只有這樣才能夠更好地提高評價工作的有效性，促進學生綜合素質的提升。

三、加強學校的教育教學管理

在提高初中生綜合素質的過程中，應該協同與教育機制之間的建設，加強對學生管理機制的改革，這樣才能夠有效促進學生綜合素質的提高。在這個過程中，筆者的班級上組織建立了相應的互助小組，并將民主思想作為重要的指導思想，這樣就有效促進了學生主體性的提高。在對初中生的綜合素質進行評價的過程中，很多教師都不能對學生的綜合素質有全面的認識，這樣就不能更好地開展綜合素質評價工作。所以，學校可以將對學生綜合素質的培養納入根本培訓工作當中，并將學生綜合素質的提高作為評價教師教學水平的一項重要依據。

總之，新課程改革需要對學生的綜合素質進行有效的評價。只有提高初中生的綜合素質，才能夠幫助他們形成正確的價值觀，也就能夠讓他們在學習與生活中不斷提高自身的活力和積極性，使學生在初中畢業之后不僅能夠順利升入高中，也能夠提高自身的道德水平，全面踐行了素質教育的重要理念。

（責任編輯 斯 陌）