微信在翻轉課堂中的應用嘗試

李兆蘭

[摘 要]在翻轉課堂中，借助微信及微信平臺為師生提供思維工具和學習工具，改變了傳統的教學方法和學習方式，轉變了教師的角色，提高了教學效率。

[關鍵詞]翻轉課堂；微信

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0086-01

近幾年，翻轉課堂在國內外受到熱捧。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生在課外完成知識的學習，課堂變成了教師與學生之間、學生與學生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

微信是騰訊公司于2011年推出的一款完全免費的即時通訊服務的應用程序。通過微信可以靈活智能地與好友進行語音、視頻、圖片的互動和文字傳送，支持多人群聊、實時對講等。微信的出現為基于網絡環境下的開放教育提供了一個嶄新的學習平臺。微信在翻轉課堂中的應用可豐富信息資源，豐富在線課程及在線交流方式，讓學生逐漸成為學習的主角。微信應用于翻轉課堂是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

一、技術的實現

1.教師具有相應的信息技術應用能力

（1）創建微信公眾號

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，是給個人、企業和組織提供業務服務與用戶管理的全新服務平臺。

教師在微信公眾平臺上申請微信公眾號，將微信公眾號的二維碼分發給學生，學生通過掃一掃加入到微信公眾號。通過微信公眾平臺可以群發文字、語音、圖片、視頻、圖文消息等。

（2）成立微信群

微信群是免費的，是支持多人語音、視頻、圖片、文字發送的群體性自由溝通工具。

教師建立班級微信群，學生加入到群里，教師和學生可以在微信群中自由提問，群內成員可以發表自己的觀點，也可以將自己的學習資源進行分享。

（3）指導學生運用信息技術進行學習

學生的信息技術應用能力參差不齊，教師要指導學生進行微課視頻的點播，利用互聯網、微信自主學習，并能通過微信群進行溝通和交流。

2.學生掌握基本的互聯網應用能力

學生要學會利用互聯網搜索自己所需的教學資源，并能將教學資源與同學進行分享；學會利用微信接收教師下發的微課視頻和學習資源，并進行自主學習；學會利用微信進行研討和交流。

二、微信翻轉課堂的流程

1.課前自學內容的設計

課前學習內容由導學案、微課視頻和學習資源三部分組成。教師登陸微信公眾平臺，通過群發功能將導學案、微課視頻和學習資源發布推送到每位關注該微信公眾號的學生手中。學生利用微課視頻和學習資源進行學習，并完成導學案的學習任務。學生遇到學習困難時，可以通過微信群，推送語音或文字信息，向老師、同學請求幫助。師生間、生生間通過微信群進行指導答疑，可實現自主學習步調的設定、學習資源的選擇，進而完成相關知識的學習。

2.課堂教學的設計

翻轉課堂的最大特點在于充分利用課堂學習時間，對學生課前自主學習的知識進行提升，促進學生利用所學知識解決實際問題，從而將知識內化為學生的能力。教師在設計課堂教學活動時，要鼓勵學生自主探究，引導學生通過小組合作，完成學習任務，并樂于分享自己的學習成果，運用所學知識來分析解決問題。

此外，將學生搜集到資料通過微信群推送出來，同時借助教學一體機上的微信電腦版軟件，教師可以了解學生搜集到的內容。

3.課后作業的發布與檢查

通過課后作業可加深學生對知識的理解，展示討論更能促進學生對學習內容的反思，討論的過程更是評價反饋的過程。

三、實踐過程中的注意事項

1.手機或平板電腦的管控。學生使用手機或平板電腦中的微信進行學習或搜集資料時，因手機或平板電腦有多項功能，要注意學生在使用過程中的有效利用，防止其利用手機或平板電腦進行與學習無關的操作，影響學習。

2.干擾因素的控制。在微信群中，有些學生由于自制力差，會推送一些與學習無關的信息，干擾其他學生，影響學習效果。因此，教師要控制此類干擾因素，培養學生的自學能力，引導其在學習中要學會自我控制。

3.教師要發揮指導作用。教師要積極參與其中，學生的學習要在教師科學合理的指導下進行，要突出教師的主導地位及學生的主體地位。

綜上可知，在翻轉課堂中，借助微信及微信平臺為師生提供思維工具和學習工具，改變了傳統的教學方法和學習方式，轉變了教師的角色，體現了學生的學習主體性，提高了教學效率。

（責任編輯 羅 艷）