借助想象之力 激發(fā)課堂活力

施昀

【摘 要】想象是文學、書法類作品中常用的一種表現(xiàn)手法，即在整幅作品中恰到好處地留下一些空白，畫龍點睛，激發(fā)思維，讓人展開無限的遐想。英語教學也需要這種想象的智慧，特別是在小學中年級，學生剛剛接觸英語，課堂的有意注意時間比較短，良好的學習習慣還需要培養(yǎng)，師生之間的默契也還需要磨合。這就要求教師在設計教案環(huán)節(jié)和教學過程中應有效進行想象藝術的處理，從而激發(fā)課堂活力，使英語教學更靈動、精彩。

【關鍵詞】英語教學；想象；激發(fā)課堂活力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0060-03

“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前。”技藝精湛的畫師往往把畫幅的美妙之處、點睛之筆放在畫面的想象之處，文學巧匠也不主張把話講透，而強調(diào)給讀者留下想象的余地。在小學中年級英語教學中，由于學生的年齡還比較小，所以在教學過程中，教師應恰當?shù)剡\用想象藝術，幫助學生記憶、加深和鞏固學習效果，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)中年級學生主動探索的良好學習習慣。

一、尋找教學文本中的想象

根據(jù)中年級英語的不同教學內(nèi)容，讓中年級的學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過找尋、觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)課堂活力，集中學生的注意力。

1. 字母方面

（1）巧奪天工，攻破難點。三年級是學生學習英語的起始階段，此時，學生的學習興趣往往比較濃厚。比如，在教學“閩教版”小學英語三年級上冊的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在字母的書寫和認讀上，容易混淆部分字母，特別是5個元音字母，因此，筆者就把這部分內(nèi)容的教學作為重點。針對這一難點，筆者巧妙地設計了這樣一幅圖片（見圖1）。設計意圖：由5個元音構成一個可愛的臉譜，符合三年級學生的特點，可以幫助學生識記。由此，通過講解，用手指在五官中找出相應的字母，在分享快樂的同時，孩子們對元音字母的掌握也就牢固了，正確率直線飆升。

（2）練習字母操，幫助記憶。學習字母的辦法很多，比如，結(jié)合字母操，就可以幫助學生有效記憶新知。所謂字母操，即通過TPR全身肢體反應法，伸伸胳膊動動腿，有效地集中學生的無意注意。使學生在愉快的音樂律動中，輕松、快樂地學習ABC。

2. 詞匯方面

在平時的教學過程中，教師可通過設計創(chuàng)意單詞等方式，協(xié)助學生識記單詞，讓學生展開想象的翅膀，在枯燥的單詞記憶中體驗快樂。

（1）和著歌謠，辨別單詞。好奇是中低年級學生最大的特點，在教學過程中，教師就應利用這一特點，引導學生實現(xiàn)有效記憶。比如，在教學Family這課時，如何區(qū)別he和she？為此，筆者通過事先收集學生的單人照片，在屏幕上交替展示班上男女生的照片，讓學生初步感知he和she。接著，挑選一部分學生的照片，在挑選照片中有所側(cè)重：男生要求齊耳短發(fā)，女生則是挑選綁單邊馬尾辮的。通過將同學的照片出示在課件中，讓學生感到新奇不已，所以發(fā)言的積極性和課堂效率都很高。再加上多媒體動態(tài)、形象、生動地演示（she比he多了個馬尾辮子s），讓he和she這兩個詞牢牢地印刻在學生的腦海中。

此外，還可和著歌謠，幫助學生記憶：He he he，帥氣he，笑聲總是嘿（he）嘿嘿；She she she，淑女she，輕聲說話噓（she）噓。（設計意圖：配上律動和節(jié)奏，自然過渡到歌謠，再配上惟妙惟肖的表演，讓學生一目了然，突破難點。）

（2）以舊引新，導入中西方文化差異。在三年級Numbers這課的教學中，筆者圍繞生日的主場景巧妙遞進，層層深入。課堂伊始，先是基于學生的已有知識經(jīng)驗，引導他們復習數(shù)字1～10。接著，在課堂的熱身環(huán)節(jié)，通過學唱歌曲Ten little candles，自然過渡到積分窗（男生是藍色的蛋糕模具、女生是粉色蛋糕模具，展示在黑板上）。通過數(shù)蛋糕上的蠟燭引出make eleven，thirteen是通過12只小動物送來的生日禮物引出的，fourteen是從中西方文化差異中導入的：西方人不喜歡13這個數(shù)字，所以再加上一本，引出fourteen……在認讀活動的設計上，基于三年級學生活潑、好動的特點，設計了猜價格、估一估等認讀活動，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性。這些認讀活動都貼近學生的生活，所以他們都很積極地參與其中。

（3）借助板書，創(chuàng)成功課堂。在英語課堂中，板書是整節(jié)課的精華體現(xiàn)，它是一份很好的想象根據(jù)點，給學生留下了想象的空間，可以有效激發(fā)課堂活力。比如，在教學三年級上冊Unit 5 Family Part A這課時，筆者巧妙地運用課堂板書，先畫出5個指頭里的其中3個：father，mother，me，留下：brother和sister兩根指頭，引發(fā)學生思考，讓課堂生成和想象相結(jié)合，遵循以人為本原則，滲透情感教育。

實踐證明，在教學過程中精心設計板書，是課堂成功的催化劑，會讓課堂綻放光彩。教學環(huán)節(jié)在它的加入下，圖文并茂地展示教材的內(nèi)容，讓學生的思維活躍起來。

二、探究課堂教學中的想象

課堂是教師教學的根據(jù)地，接下來，筆者從以下幾個方面來闡述如何在課堂中巧妙運用課堂中的想象，綻放別樣的精彩。

1. 導入添加想象，調(diào)動學生的積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。在三年級上冊Unit 5 Family Part A教學伊始，筆者先組織學生觀看公益廣告Family的視頻，這則廣告講述的是關于孩子在家庭中成長的故事。孩子在爸爸媽媽的照顧下，茁壯成長，當父母年邁時，也要盡自己的職責孝順父母！

接著，通過讓學生思考Family這個單詞的含義，讓學生明白父母對我們的愛以及我們應學會向父母表達愛。明白親情的重要性，通過自己的努力，長大后，要做父親的拐杖，讓他有所依靠；給母親撐一把愛心傘，為她遮風擋雨，并學會感恩。

最后引導學生說出FAMILY = Father + And + Mother + I + Love + You，滲透情感教育，使得這個單詞更具有人文意義。

2. 在鞏固操練中加入想象，加深學生的認知

筆者曾經(jīng)觀看過英語大師鮑當洪老師的一段教學視頻，教學內(nèi)容是區(qū)別3個容易混淆的稱呼“Miss”“Mrs”和“Mr.”。經(jīng)驗十足的鮑老師先讓學生思考：有沒有直觀、簡單的方法區(qū)別這兩個單詞？其中一個學生受到啟發(fā)，說：“這個s像一個漂亮發(fā)卡，Miss是個愛美的小姐，要夾兩個漂亮的發(fā)夾；Mrs是夫人，夾一個漂亮的發(fā)卡”，Mr.他不愛美，所以不用別發(fā)夾。通過這個簡單明了的繞口令，剛剛接觸這幾個單詞的孩子已經(jīng)為這幾個詞插上想象的隱形翅膀，巧妙地區(qū)分了這3個單詞。

3. 在文本中加入英語語境，拓寬學生的口語交際渠道

搶紅包這個環(huán)節(jié)大家都很熟悉，也很喜歡。在四年級下冊，Unit 5 Shopping Part B 中，通過設計活動：Shake，接地氣的搖紅包環(huán)節(jié)，讓學生在一定的范圍內(nèi)猜錢數(shù)。通過全班提問，請一位同學猜測錢數(shù)，全班詢問：How much is it？這位同學猜測：Its sixty-three yuan.然后全班同學給出Up 還是Down的提示，這個環(huán)節(jié)設計目的明確，學生參與面廣，激發(fā)了課堂活力。

通過師問生答，生問生答，從教師先示范再過渡到生問生答，讓學生真正成為課堂的主人。

4. 拓展中西方文化差異，豐富學生的視野

在小學階段的英語教學中，涉及很多國外的節(jié)日，比如，Christmas，Easter，Halloween等，這些西方的節(jié)日對于孩子們來說很新鮮。對此，教師可以根據(jù)不一樣的節(jié)日，創(chuàng)設不一樣的語言環(huán)境，鼓勵學生勇于探索、自主嘗試。

比如，在學習Easter話題時，先進行文化大揭秘：復活節(jié)是基督教傳統(tǒng)而又有意義的節(jié)日，每年春分后的第一個星期日是復活節(jié)。復活節(jié)的標志性物品是Easter eggs和Bunny，在班級中開展尋找Easter eggs的活動，通過尋找Lucky eggs，讓學生仿佛置身于英語知識的海洋。西方各地慶祝方式略微不同：英國是舉行化裝游行；美國舉行滾彩蛋游戲——把雞蛋染成紅色，孩子們把彩蛋往前滾，最后彩蛋完好無損者獲勝。

在討論Christmas話題時，先進行文化大揭秘：Christmas是慶祝耶穌誕生的日子。西方各地慶祝方式略微不同：美國人圣誕節(jié)是“吃貨節(jié)”，將圣誕布丁、火雞等擺上桌，宴請賓客，并在門外懸掛花環(huán)；愛爾蘭是懸掛蠟燭在窗前；德國則是裝扮圣誕樹……通過布置班級、裝扮圣誕樹、分享平安果、舉辦化裝舞會等活動，讓學生自主想象，開闊視野，在活動中體驗快樂。

實踐證明，巧妙運用課堂中的想象，可以使英語課堂綻放別樣的精彩；運用想象的方式來調(diào)整教學策略，給了學生更多的自主學習和主動探究機會，讓學生興致勃勃地參與英語課堂的學習，讓學生成為課堂的主人，深度激發(fā)和提升課堂活力。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 王學君.小學英語備課實效的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（9）.

（編輯：朱澤玲）