提高高中地理課堂效率的對(duì)策研究

范敏

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)以提高整體的綜合素質(zhì)。在這種觀念的引導(dǎo)下，作為高中地理教學(xué)的主要陣地的高中地理課堂成為提高地理教學(xué)效果的突破口。如何提高高中地理課堂效率成為擺在所有高中地理教師的緊急任務(wù)，本文意在探討提高高中地理課堂效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】地理 課堂 效率 對(duì)策

效率，并非是指單純的速度，而是指效益和時(shí)間之間的比。因此，高中地理課堂效率是指通過(guò)高中地理課堂教學(xué)所產(chǎn)生的高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。顯然，要想提高高中地理課堂效率，重點(diǎn)要落在高中地理課堂教學(xué)上，同時(shí)，又不能僅僅依靠這一點(diǎn)，還要依靠高中地理教學(xué)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，因此任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)影響到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生主動(dòng)權(quán)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.尊重學(xué)生主動(dòng)權(quán)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念要求，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生手中，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往更高，學(xué)習(xí)效果也往往更好。然而，轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們也要謹(jǐn)防矯枉過(guò)正。在課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動(dòng)權(quán)并不是課堂教學(xué)由學(xué)生來(lái)掌控，這也是不現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生的主動(dòng)權(quán)是在學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)層面而言的。課堂教學(xué)實(shí)際上仍由教師主導(dǎo)，這也符合教師傳道授業(yè)者的身份。在高中課堂教學(xué)中，教師是時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們規(guī)范使用主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主反饋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的產(chǎn)物，是指單一的填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法只注重教師向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，以追求考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。這種單一目標(biāo)，單一教學(xué)方法，也將整個(gè)高中地理課堂教學(xué)模式推向了單一化。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改善。所謂改善，即揚(yáng)棄?？荚嚾匀皇巧鐣?huì)選拔人才的重要方式，因此教學(xué)本身包含了應(yīng)試的因素。同時(shí)，單一的教學(xué)方法既不能突破現(xiàn)有的教學(xué)效果，也忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要被調(diào)整，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，滲透多元化教育

1.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。這種要求也反映到了教育之中?，F(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而以往的填鴨式學(xué)習(xí)顯然不能滿足能力方面的培養(yǎng)。因此，探究式學(xué)習(xí)成為高中課堂教學(xué)的必要學(xué)習(xí)方式。所謂探究式學(xué)習(xí)，即在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)一步研究性問(wèn)題上深入的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)突破了原有的教材知識(shí)，向著教材外的學(xué)科前沿進(jìn)行拓展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的科研精神和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維極具幫助。與此同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)也是對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)的反饋和回顧，以此達(dá)到“溫故知新”的效果。

2.滲透多元化教育

地理是一門(mén)自然科學(xué)，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)探究為主。只有用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，才能讓學(xué)習(xí)者不斷地釋放出學(xué)習(xí)地理的熱情。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)放學(xué)并不可能完全采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，并且還以直接從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)為主，因此如何讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)地理的熱情我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出其他方式。將審美教育與高中地理教學(xué)相結(jié)合是一條可行路徑。地理的理科性質(zhì)可以得到審美教育的補(bǔ)充，在這樣的多元化教育環(huán)境里學(xué)生不僅可以受到美的熏陶，更為關(guān)鍵的是可以將枯燥乏味的理科知識(shí)以生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)出來(lái)。

三、建構(gòu)學(xué)科體系，善用多媒體教學(xué)

1.建構(gòu)學(xué)科體系

高中地理課程是一門(mén)綜合性的課程，對(duì)于綜合性課程的掌握，不僅要從任何一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)入手，更為重要的是對(duì)整個(gè)地理學(xué)科做好整體的把握。為從宏觀角度把握高中地理知識(shí)，就需要建構(gòu)高中地理學(xué)科體系，理清地理知識(shí)各部門(mén)之間的關(guān)系。但是，地理學(xué)科體系的建構(gòu)不同于單個(gè)或單塊地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它不是地理知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是各部門(mén)地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。這種聯(lián)系，不僅具有知識(shí)表面的相關(guān)性，更為內(nèi)在邏輯的一致性。把握好地理學(xué)科體系對(duì)學(xué)習(xí)地理各部門(mén)知識(shí)也都很有幫助。

2.善用多媒體教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體逐漸延伸至教育行業(yè)。高中地理課堂教學(xué)也引入了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)對(duì)地理這樣實(shí)踐性學(xué)科尤為重要，一些平時(shí)不能沒(méi)有機(jī)會(huì)和沒(méi)有條件觀察的地理現(xiàn)象、人文景觀等等都可以通過(guò)多媒體加以呈現(xiàn)，這個(gè)高中地理課堂帶來(lái)了很大的便捷性和實(shí)用性。與此同時(shí)，多媒體也改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是不斷地激發(fā)出好奇心，多媒體教學(xué)可以源源不斷地為課堂帶來(lái)新的內(nèi)容和新的教學(xué)方式，有效地吸引了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注。

總結(jié)

高中地理課堂效率與教學(xué)質(zhì)量是一體兩面的關(guān)系。課堂教學(xué)時(shí)間不變的情況下，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量是同一含義。以上提供了三種途徑以實(shí)現(xiàn)高中地理課堂效率的提高。希望這三種途徑能夠在實(shí)踐中實(shí)際地加以驗(yàn)證和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)高中地理課堂效率的切實(shí)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 聶惠玲. 新課改背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率探索[J]. 中國(guó)校外教育，2015（31）.

[2] 劉祥山. 試論提高高中地理課堂教學(xué)效率的有效措施[J]. 中國(guó)校外教育，2015（35）.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣如東中學(xué)）