中職舞蹈課堂教學(xué)實施德育的探索

尹慧亞

德育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，同智育、體育和美育等相互聯(lián)系，學(xué)生的健康成長、成才，需要學(xué)校和教師將德育滲透到各個學(xué)科。而舞蹈，通常會被認(rèn)為是一門只注重培養(yǎng)外在形象而忽略內(nèi)在素養(yǎng)提升的學(xué)科，德育教育在舞蹈教學(xué)中很容易被忽視。但也正因為舞蹈學(xué)科的特殊性、專業(yè)性，在實施教學(xué)過程中，也能成為重要的德育陣地。從教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，從個人綜合素質(zhì)的提高到團隊合作精神的培養(yǎng)，無不體現(xiàn)德育的重要意義。

一、在實現(xiàn)知識和技能的教學(xué)目標(biāo)中開展德育

（一）舞蹈基本功課，德育的熏陶

基本功教學(xué)是舞蹈教學(xué)中重要的組成部分，而基本功的學(xué)習(xí)既單調(diào)乏味，又異常辛苦，耗時長且效果不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很容易喪失信心，失去興趣，不良情緒會影響正常教學(xué)。因此，需要老師不斷對學(xué)生進行鼓勵。

為了使學(xué)生在基本功教學(xué)中練就堅忍不拔、不屈不撓的精神，老師平時可以搜集藝術(shù)家、學(xué)生們喜歡的明星和身邊學(xué)長等人的勵志故事，課堂上講授給學(xué)生，使他們明白“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來”的道理。比如舞蹈家黃豆豆身材矮小，小時候常用“倒掛金鉤”的辦法，將自己懸掛家中來使身材長高；老歌唱藝術(shù)家德德瑪，腦溢血突發(fā)還堅持在舞臺上把歌曲唱完，最終倒在舞臺出口；還有眾多學(xué)生喜愛的青春偶像，無不是屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的戰(zhàn)士。很多學(xué)長的成長、成功故事，學(xué)生聽起來既親切又能感同身受，教育效果更佳。這些勵志故事能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在面對一次次的困難和挑戰(zhàn)中，學(xué)生養(yǎng)成了吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品格。在塑造完美體形、培養(yǎng)良好氣質(zhì)的同時，學(xué)生們也有了樂觀進取的精神，心理得到平衡，情感得到釋放，體質(zhì)得以增強，學(xué)習(xí)精力和效率得以提高。為未來培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、奉獻社會等職業(yè)精神的社會公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）中國民間舞課，德育的設(shè)計

中華民族有著悠久的歷史文化，56個民族都有著各自不同的文化積累，豐富多彩的民族舞蹈如奇異的百花園，世界罕見。所以每次中國民間舞課的教學(xué)，學(xué)生都如同是在經(jīng)歷一次愉快的旅行，老師就像一位導(dǎo)游，帶著學(xué)生在體驗祖國的民族風(fēng)情。比如在學(xué)習(xí)哈尼族舞蹈《捉泥鰍》時，老師會“帶”學(xué)生到云南的綠春縣感受“長街宴”的熱情和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；在學(xué)習(xí)蒙古舞時，老師和學(xué)生還可以一同“領(lǐng)略”大草原的寬闊和蒙古人民樸實勇敢的性格，“走進”蒙古包，“看看”蒙古人生活起居的地方，一起“品嘗”馬奶酒的味道；學(xué)習(xí)舞蹈《摘葡萄》時，不僅可以“看”到新疆喀納斯湖的絕美景色，還能像維吾爾族人一樣盡享民族歌舞的魅力；練習(xí)傣族舞蹈《竹林深處》時，身著傣族姑娘特色服飾，“體驗”西雙版納狂歡潑水節(jié)……祖國美景，足不出戶，盡收眼底。

學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，對中國各民族文化、歷史、地理、風(fēng)俗和藝術(shù)等知識都有了詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，同時讓學(xué)生感受中華民族的繁榮與強盛，人民生活快樂富足，民族自豪感油然而生，是一種很愉悅又非說教式的愛國主義教育。

二、在學(xué)習(xí)的過程和方法上體現(xiàn)德育工作

（一）在小組合作學(xué)習(xí)中融入德育

小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強化學(xué)習(xí)者自身責(zé)任感，實現(xiàn)學(xué)生之間的關(guān)心、互助，有利于建立親密融洽的人際關(guān)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。所以在新課堂教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)成為教師實施教學(xué)的重要方法和手段。

每個學(xué)生的天賦是有差異的，藝術(shù)天賦則尤為明顯，在舞蹈教學(xué)中，有的同學(xué)三五分鐘就能學(xué)會舞蹈動作，且舞姿優(yōu)美，而有的同學(xué)卻三五十分鐘仍肢體不協(xié)調(diào)，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而失去信心，這種情況不僅阻礙個人學(xué)習(xí)專業(yè)成長，也影響整體教學(xué)進度和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。舞蹈課中的小組合作學(xué)習(xí)方法能有效幫助學(xué)生解決這些問題。具體做法是，老師將班級中能力強、學(xué)習(xí)快的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)平均分在各學(xué)習(xí)小組，在自主學(xué)習(xí)、問題交流等環(huán)節(jié)，以強帶弱，以快帶慢，“將教兵、兵教兵”，學(xué)生自學(xué)能力得到提高，使弱者變強，強者更強，既保護了學(xué)困生的自尊心，又消除了她們的顧慮和壓力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彼此了解，相互幫助、相互支持、相互鼓勵，全員參與學(xué)習(xí)，不讓每一個同學(xué)掉隊，使同學(xué)們快樂地融入到積極向上的學(xué)習(xí)團隊中，形成樂學(xué)、好學(xué)的氛圍，在和諧的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，增強了班級凝聚力和向心力。

（二）在“比展糾評”環(huán)節(jié)中強化德育

現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女偏多，性格孤僻，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，心理脆弱，但他們自尊心強，也爭強好勝。針對這樣的性格特點，老師在教學(xué)的“比展糾評”過程中，可以充分利用學(xué)生好勝心理，開展課堂內(nèi)的比賽，比一比哪個團隊的隊形設(shè)計最合理；比一比哪一組的動作最整齊；比一比誰的表情最到位；比一比誰的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的最快等。通過團隊之間和學(xué)生之間的比拼，強化學(xué)生集體和個人榮譽感，形成積極向上，奮勇爭先的進取精神。另外，通過不同形式的展示活動，進一步鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“糾評”環(huán)節(jié)，大家一起面對同學(xué)的客觀評價，謙虛有禮，提高了自身的心理承受能力，也在評價的同時學(xué)會尊重他人人格、尊重客觀事實，遵守實事求是的做事基本原則，在細(xì)節(jié)中學(xué)會如何尊重他人勞動成果、欣賞別人優(yōu)點，體現(xiàn)了自由平等、文明友善的當(dāng)代核心主義價值觀。

三、在情感和態(tài)度的培養(yǎng)上升華德育工作

舞蹈作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，以獨特的魅力發(fā)揮著美育的重要作用。在舞蹈的教育教學(xué)中，舞者身體在音樂中舞動和諧、優(yōu)美的動作，使文學(xué)、美術(shù)、音樂、空間等藝術(shù)種類完美結(jié)合，學(xué)生在美妙的音樂中，快樂地舞蹈，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。而舞者優(yōu)雅的一舉手、一投足，都經(jīng)歷“臺上一分鐘、臺下十年功”的磨礪，這些無不體現(xiàn)學(xué)生的堅強品格。舞蹈的學(xué)習(xí)總是亦苦亦樂，教會學(xué)生正確看待付出和回報，提升分析、解決學(xué)習(xí)和生活中的矛盾與困難的能力，從細(xì)節(jié)入手，用心培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、尊重科學(xué)、尊重藝術(shù)、尊重勞動。對學(xué)習(xí)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，是不斷追求卓越、超越自我，從而實現(xiàn)幸福人生理想的關(guān)鍵因素。

如果只注重知識的傳遞，不能使學(xué)生建立對知識熱愛的態(tài)度，不能使學(xué)生在思想和人格上受益，這只能稱之為教學(xué)，而不是真正的教育。“潤物細(xì)無聲”，教育應(yīng)該是無痕的，如春風(fēng)化雨，滋潤萬物生靈。作為教師，不能只把教室當(dāng)作傳授知識的地方，而應(yīng)該把教室打造成師生、生生交流思想、啟迪智慧、關(guān)注生命、樹德明理的歡樂殿堂。

參考文獻：

[1]韓玲.教師專業(yè)化發(fā)展 [M].天津教育出版社， 2012.