淺析現階段三維動畫教學中教學方法的改革與創新

仇樂

摘要：在當今社會三維動畫技術已在人們的日常生活中得到了普遍的應用，從人們喜愛的好萊塢電影大片到平時電視臺播放的劇間廣告，無不滲透著三維動畫技術的應用。因此在三維動畫的教學中也逐漸沉淀出了不同的教學方法以適應社會的需求，然而在現有的教學方法中卻存在著許多弊端，制約著三維動畫技術的發展。

關鍵詞：三維動畫；教學；動畫制作；建模

我們現階段所講的動畫產業，最初起源于二十世紀早期，隨著科學技術發展的推動在二十世紀中葉開始得到迅速發展，時至今日也僅僅誕生不過一百年的時間。而在這相對比較短暫的時間里，動畫產業從一開始迪斯尼為代表的兒童影片發展到現在的全球經濟的支柱產業離不開科技的進步與動畫技術的發展，其中最突出的表現就是三維動畫技術的巨大進步。

在當今三維動畫技術飛速發展的今天，三維動畫的實際應用已經深入了社會的每個角落，并涉及了包括電影、電視、游戲、廣告、VR技術等各個工作領域，完全走入到人們的生活之中。

談起三維動畫的制作過程，所有了解三維動畫基礎的人都并不會陌生，從三維動畫的制作流程上劃分可以分為：建模、材質、貼圖、燈光、動畫、渲染幾個主要步驟來完成。而且大多數人們在學習和制作三維動畫時也大都按照這個流程進行學習，然而這種流程式的學習過程卻有著難以規避的弊端。

以往三維動畫教學中常見的教學方式

在過去的三維動畫教學中，人們通常會以知識點為基礎進行動畫的制作和學習，也就是前面所提到的流程式教學法然而在這種方式下所學到的是僅僅是動畫制作的過程，卻很難完成符合標準的動畫作品。

三維動畫的制作，從過程上劃分可以分為以下幾個主要環節：

一.建模。根據作品前期的設計圖稿，通過三維動畫制作軟件完成動畫所需的三維模型的創建。

二.材質。為之前做好的三維模型設定恰當的材質外觀屬性。如，玻璃、金屬、巖石等效果的設定便是出自這個環節。

三.貼圖。將特定的圖像效果映射在模型的表面上，亦可以理解為對材質效果的補充。

四.燈光。為場景或其中的某些三維模型添加適當的燈光照射效果，也包括高光、和陰影的設置。

五.動畫。為三維模型添加動畫效果。

六.渲染。動畫過程的整體輸出。

從以上三維動畫的制作步驟來看，雖然涵蓋了整個三維動畫制作的各個要點和技術需求，但從學習者開始學習三維動畫的建模部分算起，直到到最后學完渲染輸出，是需要一個漫長的時間過程的。因為其中的每一個步驟都可以當作一個研究的專精方向去學習，而且在過去的教學模式中，僅僅是將以上制作步驟按照步驟先后穿起來而已，很有可能出現學習者花費了幾個月的時間按照制作流程學習技術，由于沒有學完動畫的渲染輸出過程仍然無法制作出完整的動畫作品，這是我們在教學過程中非常不愿看到的。

由于流程式教學方法的弊端，容易使學習者在三維動畫制作的學習過程中半途而廢，并很難對動畫制作整體有一個完整的把握，經過動畫工作者們的研究，將教學任務從實際動畫案例中完整的提取出來，以相對獨立并真實的動畫項目為依托，進行三維動畫項目中相關技術和知識點的講解。這種方法被稱為：項目教學法。

項目教學法出現不久就得到了大多數三維動畫學習者的認可，教學過程更貼近真實項目，有明確的教育目標，以此為項目導向能夠更方便的學習與項目相關聯的技術和方法。這種教學方法的優勢主要在于，單個項目的實現相對用到的技術點比較少，可以在較短的時間內完成一個完整項目的制作，使學習者可以更容易把握動畫制作的各個環節，簡便、快捷的生成完整的動畫作品。

隨著項目教學法的不斷推廣，項目教學的缺點也逐漸暴漏了出來。在項目教學法中，教學過程所依托的每個項目都會具有其獨立性和局限性，亦有一定的重復性。因此，在整個知識體系的學習中不夠細致，由于用于教學依托的教學項目有限，很難覆蓋整個動畫制作過程中的所有知識點，非常容易在整個知識體系中留下知識點空缺。而這些知識點空缺并不能由知識傳授者及時的補完給學習者，只能依靠學習者在后續的學習中自行彌補，大大增加了學習者后期的學習負擔。

以一部完整的動畫作品為例，三維動畫作品是采用計算機技術模擬現實中的三維空間物體，通過：建模、材質、貼圖、燈光、動畫、特效、渲染過程完成動畫作品的制作。具體來說就是首先在計算機中創建三維動畫所需的模型，然后賦予三維模型表面顏色、材質、紋理等表面視覺特性；再將帶有材質屬性的模型放入一個特定的場景中（場景是通過三維動畫建模環節實現的），然后在場景中設置相應的燈光體系，并調整適當的燈光種類、強度、位置、方向，添加陰影效果等；然后為之前完成的三維模型添加運動、變形等動作效果；最后再為當前場景和模型架設攝像機，設定合適的的機位、焦距、移動路線、拍攝時間等，經過攝像機的拍攝之后可以渲染輸出一系列連貫的運動圖片，將這些圖片導入后期合成軟件中進行影視合成操作，便可以輸出相對比較完整的動畫作品了。

針對整個三維動畫的制作，想要完整的把握三維動畫的教學過程是個相當復雜的過程，既要兼顧知識體系的完整性和項目的獨立性，又要保證學習者的易學性是極為困難的。因此，目前的三維動畫教學方法中尚且沒有一種更為行之有效的方式能夠既能保證知識體系的完整程度，又相對便于學習和接受的新型教學方法來完成教學過程。隨著混合式教學和反轉課堂活動的開展，經過合理的設計與規劃或許可以誕生一套更為便于實施的教學方法問世，我相信已為時不遠。