影響中小學(xué)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量各類因素

趙清清+劉天堯

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)加入WTO，越來(lái)越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國(guó)，英語(yǔ)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推力，許多人意識(shí)到，英語(yǔ)的匱乏將失去很多就業(yè)或升職的機(jī)會(huì)，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮被再次掀起新高度。因此國(guó)家對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，為跟上國(guó)家新的教育政策，許多城市已經(jīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)提前至幼稚園，開設(shè)雙語(yǔ)學(xué)校等。社會(huì)涌起“英語(yǔ)要從娃娃抓起”的口號(hào)，那么應(yīng)運(yùn)而生的英語(yǔ)輔導(dǎo)市場(chǎng)也在逐漸崛起，課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為許多中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂。本文將根據(jù)本人在揚(yáng)州市南部郊區(qū)輔導(dǎo)班兼職情況，從教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)對(duì)、家長(zhǎng)素養(yǎng)以及如何對(duì)孩子鼓勵(lì)四個(gè)方面闡述對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；輔導(dǎo)；素養(yǎng)；因素

作為一名師范類英語(yǔ)專業(yè)生，我常常利用寒暑假空期，在家鄉(xiāng)周邊地區(qū)各大輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼職代課，兼職代課的時(shí)光讓我受益匪淺。輔導(dǎo)班所要面對(duì)的主要是一群需要補(bǔ)缺補(bǔ)差的小學(xué)生，輔導(dǎo)班的老師們耐心、細(xì)心、因材施教地指導(dǎo)每個(gè)孩子，我從他們身上學(xué)會(huì)了許多不一樣的教學(xué)理念，讓我明白：教育它不單單是一個(gè)教師一生中某個(gè)時(shí)期的事，而視之為終身事業(yè)。

一、教師素養(yǎng)對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量的影響

作為一名教師，應(yīng)響應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》向全世界發(fā)出的“每個(gè)人需終身不斷的學(xué)習(xí)”的號(hào)召。眾所周知，當(dāng)今處于信息爆炸時(shí)代，教育為社會(huì)服務(wù)的角度和層次也在發(fā)生著翻天覆地的變化，教師必須及時(shí)更新自我，從而改善教學(xué)理念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果教師本身就缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，那么又怎么能指導(dǎo)好學(xué)生呢？現(xiàn)如今，大多數(shù)的老師都要求學(xué)生采用“填鴨式”學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象就很能說(shuō)明問(wèn)題。而我國(guó)師范教育多年來(lái)單方面重視英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻忽視教學(xué)法的探究。就社會(huì)現(xiàn)象看，很多畢業(yè)于師范的老師，對(duì)教學(xué)理念知之甚少，加上英語(yǔ)語(yǔ)言日新月異，才使教學(xué)法的探究相對(duì)落后。在兼職教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：如果老師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系了解甚少，再加上應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的匱乏，很多情況下會(huì)被學(xué)生的課外文化知識(shí)所難倒，這是我國(guó)大部分英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)生所存在的問(wèn)題。我國(guó)各個(gè)層次的語(yǔ)言教學(xué)將語(yǔ)言知識(shí)視為學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的一切，一直推崇語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力完全放在“聽、說(shuō)、讀、寫”內(nèi)，將老師和學(xué)生的注意力困在英語(yǔ)系統(tǒng)內(nèi)部，忽視了語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系，將二者硬生生地割離開。即使在教學(xué)過(guò)程中涉及到一些文化背景，也沒有將二者很好地聯(lián)系起來(lái)，所以，師范類的學(xué)生在學(xué)好雙基的同時(shí)，也要很好地領(lǐng)略語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，并應(yīng)用于各種教學(xué)中的語(yǔ)言文化背景中。

文化背景了解的匱乏，也是教師文化素質(zhì)欠缺的表現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，一方面，我國(guó)的素質(zhì)教育不僅肩負(fù)著滿足社會(huì)需求的任務(wù)，另一方面，它還需要扭轉(zhuǎn)“教育就是工具”錯(cuò)誤的理論，重新回到以人為本的軌道。教育必須依據(jù)以人和社會(huì)的發(fā)展需求為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中體現(xiàn)為老師是如何與學(xué)生相處，師生關(guān)系如何，決定著老師的工作效果，只有良好的師生關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用。

二、學(xué)生素養(yǎng)對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量的影響

在輔導(dǎo)班教學(xué)過(guò)程中，常遇到一些棘手的問(wèn)題，有的學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不理不睬，有的孩子過(guò)于“活潑開朗”，喜歡與老師教學(xué)安排背道而行。此時(shí)老師的態(tài)度就決定師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，把事情處理恰當(dāng)，在休息期間要與學(xué)生談?wù)勑摹⒄f(shuō)心里話、做游戲，與學(xué)生打成一片，真正的做到：下課為友上課為師。因此處理好師生關(guān)系是教學(xué)和諧的基本條件，也是英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量提高的又關(guān)鍵所在。

三、家長(zhǎng)素養(yǎng)對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)質(zhì)量的影響

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活水平提高，年輕的爸爸媽媽對(duì)孩子要求也越來(lái)越高，兼職期間，我可以明顯感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的奠基石，他們的關(guān)系猶如行船，社會(huì)就像是洶涌澎湃的河流，學(xué)生是激流中逆流而上的小船，老師是岸上的纖夫，家長(zhǎng)則是各船的舵手，把小船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，“興趣是最好的老師”很多人都懂的道理，但在實(shí)際生活中被家長(zhǎng)們所忽略。一些家長(zhǎng)通常進(jìn)行的教育內(nèi)容是“英語(yǔ)的重要性”：對(duì)孩子大講國(guó)家的建設(shè)、個(gè)人前途，甚至未來(lái)收入等大道理。有個(gè)英語(yǔ)偏差的學(xué)生就經(jīng)常靠在我耳邊講“老師，我以后可能要當(dāng)工人了”他自己雖然知道英語(yǔ)的重要性，但家長(zhǎng)的“說(shuō)教”和嘮叨，久而久之的已經(jīng)讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“逆反心理”，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠?jī)?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中注意到，只要是孩子感興趣的話題，他們的注意力就會(huì)高度集中，當(dāng)他們覺得英語(yǔ)有趣，被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功不斷吸引時(shí)，才能堅(jiān)持下去。

四、“鼓舞”對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)起積極影響

孩子需要更多地鼓勵(lì)，在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，多鼓勵(lì)他們，進(jìn)行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細(xì)地找他進(jìn)步的地方，才是促進(jìn)孩子學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。而學(xué)好英語(yǔ)最好的途徑就是實(shí)際應(yīng)用，有些家長(zhǎng)很看重考試結(jié)果，認(rèn)為考試是最重要的檢驗(yàn)手段，這種觀點(diǎn)是絕對(duì)不可取的。雖然是小學(xué)教學(xué)英語(yǔ)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力很有限，但可以嘗試將母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法帶入生活中，才能最大的提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子學(xué)好英語(yǔ)也要有良好的內(nèi)部因素和外部條件，也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，當(dāng)前許多家長(zhǎng)愿意把孩子送來(lái)輔導(dǎo)班補(bǔ)缺補(bǔ)差，辛苦的接送孩子，滿足了外部條件，但往往忽視培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的精神支柱。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生信心，比如“你能行”“100分對(duì)于你來(lái)說(shuō)小菜一碟”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，首先讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高興趣、有信心。家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，往往也會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，做到“重過(guò)程輕結(jié)果”，正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是每天頂著壓力，而是在樂趣中學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

20世紀(jì)50年代行為主義代表斯金納曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是一種思維現(xiàn)象而是一種行為”，這種行為和我們?nèi)祟惼渌男袨橐粯樱峭ㄟ^(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的。通過(guò)以上闡述我們不難發(fā)現(xiàn)只要我們權(quán)衡好老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三種關(guān)系，通過(guò)正確科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，最大化的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，我相信孩子的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)會(huì)慢慢得到提升。