山重水復疑無路 柳暗花明又一村

陳龍芬

摘要：口語交際訓練是中學語文教學的重要組成部分。目的是讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養中學生具有良好的口語交際能力，既是社會發展的需要，更是學生自身發展的需要。口語交際是雙向的動態的過程，包括聽說兩個方面的訓練。高中語文口語訓練可以從以下幾個方面來設計：一課堂朗讀；二課堂內回答；三五分鐘講話；四演講比賽；五情景表演使學生的聽說能力有了漸進式地提高。

關鍵詞：高中語文；口語訓練

口頭語言是人們交際的工具。人只要在社會上生存一天。就離不開口語的運用，隨著社會經濟、政治、文化的飛速發展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高，因此，培養有口才的全面發展的人才，是社會發展的需要，也是語文教學的一項重要任務。《中學語文教學大綱》在“作文教學”部分指出：“口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。”這就是要求語文教師在平時的語文教學中把口語訓練與寫作訓練放在同等重要的位置上。下面我就從課內與課外兩個方面談談我在近幾年的高中語文教學中進行口語表達訓練的初步探索。

一、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學生入學時的情況來看，學生的口語表達能力比較差，大倍分學生在大眾面的回答問題時，態度忸怩，口語不清，甚至詞不達意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學是語文課最基本的授課形式，也是進行口語訓練的主要場合。課堂朗讀是克服學生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

二、課堂內問答一一口語表達的初期訓練課堂提問，是教師在教學中經常運用的一種形式，也是進行口語表達的初期訓練方法，是發揮性的口語練習。課文后的思考練習題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進行口語訓練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習題，只要堅持不懈地讓學生口頭回答、就可達到訓練目的。為了達到好的效果，如果沒有訓練題目時，可以自行設計。設計問題和選擇答題的學生是十分重要的。教師設計問題時除了考慮難易適中，開拓學生的思路外，還要考慮學生經認真思考后能否回答出來，該提示什么，補充什么等。不至于使學生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學生時，根據問題的難易程度，請學習成績不同，口頭表達能力不同的學生來回答。在教學中持久地堅持這種訓練，既完成了課文教學任務，又提高了學生的口語表達能力，達到了一箭雙雕的效果。

三、五分鐘講話——指令性口語訓練口語訓練要經常化，要形成一種習慣，要給每個學生提供表現的機會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關。五分鐘即興講話目的就是這樣.訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等.學生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓練也是進行五分鐘口語訓練的素材。在高二我根據課文單元訓練的題目，安排了“五分鐘講話”。

為了使學生重視，我按十分制計成績，作為平時成績計入期末語文成績中。

這次訓練的內容是第三冊第二單元的單元訓練題。單元要求是演講，我把它換為“五分鐘即興演講”。可按訓練中的題目講，也可自己確定演講題。

四、演講比賽——嚴格正規的口語練習演講，是口語表達和口語訓練的是高形式。為了檢查我兩年來的訓練結果和進一步提高學生的口語能力，我在高二下學期講完教材內容后，用了六個課時進行“我愛家鄉”為主題的班級演講比賽。不限定時間，題目自擬。為了讓學生作充分準備以便演講成功，我提前兩個星期告訴學生，讓他們做充分的準備。由于沒有限制題目，學生的題目五花八門，但都圍繞主題。有“歡迎您到溫州來”，有“溫州甌海四季美”，有“溫州的美食向你笑”，有“請到溫州瀟灑走一回”等等，比賽進行得緊張有序、掌聲陣陣。氣氛異常熱烈。學生們既當聽眾。又做演講者，還是評委，他們高興極了。收到了意想不到的效果。

五、情景表演。生活需要七色陽光，年輕人就要放聲歌唱。孩子們天生活潑好動，強烈的交流欲望不可阻擋的。因而，作為教師，我們要巧妙地設置情境，幫助學生戰勝內心的怯懦，樹立一種積極樂觀交流的心態，讓他們樂于、勇于、敢于表達自己的心聲。同時盡可能地給他們創造說話的環境，交流的舞臺，持之以恒，那么學生終能做到愿說、會說、能說、敢說，不會為說話交流所苦。如上《雷雨》一文時，可以設計成課本劇，找三名學生大膽嘗試，來扮演周樸園、梅侍萍和魯大海。對于他們的良好表現給予充分的表揚和肯定，這樣，其他的學生就在一定程度上獲得了表現的欲望和勇氣；在上《靜女》時，安排小品表演，許多小組自行編排設計，一下子就有70%左右的同學以其各自的理解來表現小品主題，整堂課的氣氛活躍而有序，其教學效果顯而易見。

參考文獻：

[1]陳建偉.中學語文課程與教學論[M].廣州：暨南大學出版社，2004.13.

[2]陳鐘梁 方有林.語文課程標準、語文學科特點和時代發展要求的統一[J].語文教學通訊，2004，（3）：5-8.