如何讓學生在語文課堂上快樂學習

徐澤永

[摘 要]課堂是學生學習活動，發展的重要場所，我們應該把課堂中進行學習實踐活動的權力還給學生，增強學生的主人意識，以激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習，激發學生的積極性，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分提高自己，展示自己。

[關鍵詞]小學語文教學；快樂課堂；營建

快樂的學生必然會擁有一個絢麗而熱烈的內心世界，這個世界每時每刻都會產生巨大無窮的精神力量。能夠產生快樂的，卻并不是能看見與所能享受的事物，而是一種心境的狀態，我們希望語文學習中的學生擁有這種心境狀態并使之得以無限的延長，從而使語文學習由苦事變為樂事，由外部催逼的學習變為富有內驅力的學習，由低效學習變為高效學習。

一、用適合小學生的教學方法激發學生的學習動力

用游戲點燃學習語文的熱情。在低年級的教學中，不論是導入，還是其他環節中貫穿這樣的游戲內容。比如在鞏固生字或者拼音設計摘蘋果或者撿貝殼的游戲。在貝殼上寫上字，看誰撿得多。撿貝殼的小朋友大聲地帶大家讀，不會讀讓自己的朋友幫忙。這樣，小朋友的興趣被調動起來，學得主動，學得扎實；用聲情并茂的語言讓學生感受到美，調動學習的內驅力。語文教師，特別是低年級語文教師，應該用抑揚頓挫的語調來吸引和感染學生，用優美的語言來撞擊學生的心扉，開啟學生向善向美的心靈，從而調動學生主動學習的內驅力；鼓勵學生質疑、提問，尊重他們的理解與思考，為學生主動學習掃除心理障礙。老師不要無端地否定孩子們可貴的思想，強拉到老師預先設計的框架中。可以引導，但要尊重事實，尊重學生的思考。讓他們不唯本，不唯師，不唯上。為學生的主動學習掃除心理障礙，同時奠定科學探究精神。

二、因材施教，讓學生能愉快學習

在小學語文教學過程中，要想成功地開展語文興趣教學，豐富教學形式，讓小學生在樂中學，趣中學，活中學，坐中學。必須要研究教學對象，懂得小學生的心理特點，了解他們的愛好，靈活運用學生感興趣的事物和方法。比如低年級學生對新東西想“畫一畫，演一演，比一比，賽一賽”。這對小學生來說是最刺激的活動。于是在教學中，教師可通過利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：猜字謎、找朋友、風車轉轉等游戲引入課堂，這樣一來可激發學生學習語文的興趣，使課堂成為學生的樂園。此外，興趣教學必須多樣化，使學生經常產生新鮮感，以飽滿的熱情和愉快的心情去接受知識。所以教師要經常采取討論式、游戲式、提問式、競賽式等方法來進行教學。只要學生把學習當作一種樂趣而不是負擔，提高教學質量就會立竿見影。

三、創建“情感的課堂”

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，首先就在于“情感”。如果一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在課堂上，無論教師在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要會調整好自己的心緒，深挖教材與教學過程中的每一個情感因素，把自己對于課文內容、生活、人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語言、眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！其次是要尊重學生學習的“需要”，激發學生的學習興趣。有老師說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。教學過程中可通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。第三，重視情感的感染激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

四、調動學生各種感官，讓學生有效的參與到課堂教學

讓學生靠死記硬背獲得知識是對學生自主性的扼殺，學成了儲存知識的容器。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”學生喜歡游戲、唱歌、繪畫。此三項是調動主動學習的途徑。在語文課上，充分讓學生動眼、動腦、動手，恰到好處地唱歌、繪畫、游戲運用到教學中，引起學生快樂的情緒，學生才能主動參與。愉快和諧地課堂氣氛可以激發師生雙方積極性和創造性，提高課堂教學效率。給學生提供機會，絕不越殂代皰。不要交給他們現成的答案，應該讓他們自己去探索去發現去獲得，引導他們獨立解決問題。學生通過努力，能會的老師不講，設計的題目要少而精，充分留給學生讀書思考討論的空間。

五、注重學生生活實踐，拓展參與時空

語文的外延就是生活的外延，在教學中應改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，讓生活成為取之不盡的教育資源，使學生在得天獨厚的身邊環境中學習語文。開展“優秀小記者”評比活動。讓學生采訪一些優秀人物、熱點事件，及時記錄并整理出來。這樣不僅有力地提升了學生基本的語文聽說讀寫能力和思維能力，更能讓學生感受人格的魅力，體驗成功的艱辛和歡樂。帶領學生走進大自然，積累寫作素材。春暖花開時，帶學生去野外觀賞春景、采摘野花、吟詩作畫；盛夏，帶學生去小溪里玩水、游泳、撈魚蝦；丹桂飄香時，帶學生去公園賞菊，去田野參觀，幫助勞動，采集標本；大雪紛飛時，組織學生觀雪景、打雪仗、堆雪人……這樣努力將課堂教學與社會生活溝通，實現了“教育過程最優化”。開展對聯、諺語、名人警句摘抄、品賞活動。在課余時間，讓學生在超市、鄉村，摘抄對聯、諺語、名人警句等，并適時引導他們品賞，讓學生感受傳統文化的韻味，培養他們熱愛祖國文化的感情。

教學中教師把學習興趣還給天真活潑的學生是新課改的一種嘗試，只要我們堅持教改之路，在課堂教學中，以趣促學，充分調動學生的學習積極性，讓孩子主動快樂地學習，能夠最大限度地開發孩子的大腦潛能，能夠積極挖掘孩子的創造力。自覺主動地學習，也是知識經濟的今天必然的要求。這就需要我們在教中摒棄一切陳舊的教學方法，需要教師冷靜的教學機智和匠心獨運的教學智慧。從這點來看，我們教師任重而道遠，還需要實踐總不斷嘗試與探索，不斷地反思與總結。