活躍小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛的技巧

賴蓉華

[摘 要]小學(xué)音樂(lè)課是一門具有開(kāi)發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。除了老師的悉心引導(dǎo)外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)建活躍的課堂教學(xué)氣氛，使其積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教育是“以人為本”。為學(xué)生創(chuàng)造利用已有知識(shí)、認(rèn)知去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新未知知識(shí)的環(huán)境是主體教育理念的精髓所在。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)課堂；教學(xué)氣氛；營(yíng)建

音樂(lè)是人類精神的靈魂，是語(yǔ)言的發(fā)展，音樂(lè)這門課程就是讓學(xué)生在玩中，動(dòng)中，樂(lè)中，欣賞中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的能力以及創(chuàng)造，審美能力。那么在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在教學(xué)中求趣

在情感教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生快樂(lè)，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。興趣是最好的老師，它的產(chǎn)生主要“來(lái)自刺激的新異性”，而刺激的新異性和變化性，往往導(dǎo)致客觀事物超出主觀預(yù)期，也是驚奇這類情緒的直接原因。因此，驚奇和興趣情緒是密切聯(lián)系的。事實(shí)上，驚奇停留的時(shí)間很短，如果這時(shí)的刺激足以使有機(jī)體繼對(duì)它維持注意并對(duì)它進(jìn)行探索，驚奇就轉(zhuǎn)化為興趣情緒。可見(jiàn)，驚奇是興趣情緒的先導(dǎo)，正如高爾基所說(shuō)：“驚奇是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智情感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面的探索。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”因而，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、以師情激生情

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師只有用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如：在教師節(jié)那天，我特地安排了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課了，我把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺(tái)上，點(diǎn)燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭，這時(shí)教師說(shuō)道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻(xiàn)給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神！”于是，教師按下了錄音機(jī)的按鈕，讓學(xué)生初聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛(ài)師的氣氛中。有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師們這種奉獻(xiàn)精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大。

三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間

形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。

四、構(gòu)建賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門，插上了想象的翅膀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，唱歌總是不成調(diào)。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲引得全班同學(xué)哄堂大笑。個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你唱的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思唱了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì)唱是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)唱出美妙的歌曲的。”他用感激的眼光看著我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)他只能唱一句話，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只唱了一句話，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行。”聽(tīng)了我的話，他高興地笑了起來(lái)。看到孩子這樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展。

在當(dāng)今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對(duì)他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫片插曲，都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺(tái)，從學(xué)校到社會(huì)，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩，難免會(huì)有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。

音樂(lè)是一門富情感的藝術(shù)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該綜合多種教學(xué)手段，始終貫徹“寓教于樂(lè)”原則，讓學(xué)生在活躍、輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發(fā)芽，長(zhǎng)成茂密的大樹(shù)。