活躍高中體育課堂教學氣氛的技巧

王永全

[摘 要]面對當今高中體育課堂教學效率低下的情況，體育教師就應該采用一系列針對性的方法和措施進行高效和諧課堂的構建。教師應該轉變傳統的教學觀念，構建和諧的師生關系，創設活躍的課堂教學氣氛，讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，激發學生學習的積極性，并增加師生間在課堂上的互動，完善相關的教學方法和手段。

[關鍵詞]高中體育課堂；教學氣氛；營建

為了構建和諧高效的高中體育課堂，教師應該滿足學生對體育這門學科的需求，以學生的特點和個性作為出發點，激發學生學習的積極性和主動性，創設活躍的課堂教學氣氛，讓學生主動地參與到課堂教學中來，進而提高教學的有效性。

一、建立和諧的師生關系

體育課多數在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系就更為和諧、融洽。如果學生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應在準備活動部分適當地安排些游戲活動，輕松一下學生神經。如果學生前一堂課是音樂課或實驗課，體育教師就應在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學中，體育教師應根據學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養興趣，激發學習的動力就顯得尤為重要。俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須重視自身的形象，尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，言于律己，時時刻刻注意自己言行在學生中樹立良好的教師形象。另外，建立良好的師生的關系對激發學生的學習興趣也起到很大的作用，師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。教師只有和藹可親、寬容豁達，學生才有可能生動活潑起來。

二、營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍的構建對教學質量的提升有著直接的影響，如果學生處于一種嚴肅、枯燥的課堂氛圍中，教師與學生都不茍言笑，學生在教師的威嚴之下不敢越雷池一步，那么學生的學習效率一定不會很高。而輕松、愉快的課堂教學氛圍的構建可以讓學生更好地對教學的內容進行學習，因此，高中體育教師要充分地利用體育教學的娛樂性和健身性，營造一個輕松、活躍的教學氛圍。例如，教師在對“三級跳”這一教學內容進行講解的過程中就應該為學生營造一個輕松的課堂氛圍。教師在授課的過程中首先應該對助跑與起跳的結合、第一跳與第二跳、第二跳與第三跳的結合技術均進行講解，讓學生掌握三級跳的方法，之后教師應該用活潑的語言加以描述，讓學生在具有娛樂性的課堂氛圍中學習，進而達到構建和諧、高效高中體育課堂的目的。

三、教學設計合理、多樣化

體育教學組織形式是體現某種教學思想的教學秩序，學校體育素質教育的積極意義就在于拋棄舊的教學模式，使現代化教學模式更能適應教育的需要。傳統的教學模式強調的是“教師、教材、課堂”三個中心，沿襲式和灌輸式教育，而忽視了學生學習興趣和鍛煉習慣的養成。現代教學模式強調的是“學”，而不是“教”，強調是培養學生的學習能力，注重學生素質的提高。因此只有更新教學內容、方法及組織手段，才能更好地實現學校體育的素質教育。原有的教學大綱規定了每一節課應該上什么內容，教師只需按照教學大綱要求的內容去上課就行了。而課程標準只設置了學習目標和內容框架，并未規定具體的教學內容，選擇內容的權利“下放”給了教師和學生。因此，教師應該在課程標準設置的框架內，考慮如何更好的選擇更受學生喜愛的教學內容，去實現教學目標。根據所教班級的學生選項，來制定合理的教學計劃和以及需要達成的教學目標。在課的組織形式上，我們體育教師更要發揮各自的特長，多樣化的安排課的各個部分，以迎合初中生喜變的特點，得以讓課堂的教學效果達到最優化。

四、教學語言要具有鼓動性、簡捷性、幽默性

上課時，教師針對所教學生的心理特點富于表情地運用鼓動性語言，引起學生的注意，調動學生學習的積極性，堅定信心。如測試千米時，可以說：這節課我們測試千米，既可測出學生的千米速度，更可以了解學生的耐力、毅力，誰英雄誰好漢跑一跑就知道了。學生在教師鼓動性語言下，充分調動起自己的信心和積極性。在課上，講課語言要簡捷，做到言簡意賅。有時可用口決或要點教學提示，如武術動作中的弓步要點，可用“前腿弓，后腿繃”來形容，語言簡練，便于學生記憶、聯想，調動學生的興趣，引發學生的笑聲，活躍課堂氣氛。另外，教師在體育課上，語言要有幽默感。風趣幽默的語言，用于正面教育，勝過空洞地說教；用于批評則勝于簡單的訓斥；用于指導動作則有利于加快對動作技術的理解、記憶和掌握，活躍課堂氣氛。如“美女照鏡”一詞可用于“三路長拳”的“叉步雙擺掌”，這樣形象的詞匯引發學生的興趣，又便于加深學生的記憶，更形象地掌握動作技術。

五、體育課堂努力激發學生的主體性

體育教學主要以學、練為手段，強調學、練相結合的實際效果，從而達到健身強體的目的。因此，體育教學應以教師為主導，學生為主體，引導和鼓勵學生積極參加體育鍛煉和掌握體育技能、技巧，這是體育教學的根本目的。因此，作為新時代的體育教師，不僅要轉變教育觀念，在教學內容的選擇與組織教法的使用上更應把學生放在主體地位，使學生在教師的指導下，“主體意識、主體能力和主體價值”得到充分的發展，能夠積極、主動、活潑地學習體育，化被動學習為為主動學習。教師要引導他們積極主動地參與到學習的各個階段，并根據自己的實際情況確立學習目標，分析已學會的技術與新學技術的內在關系，培養自學、自練、自評的能力，從而熟練掌握各項體育技能及技巧，為終身體育奠定良好的基礎。樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改革，更是學生內在精神的改變，它使學生主動學習的意識增強，旺盛的求知欲和學生的情感會得到發展，使學生參與能力得到發展。通過主體實踐活動，讓學生學會正確認識自己、評價自己、發展自己，學會尊重他人，對人對己負責，促進自身全面發展。如有老師在教60―800米跑走交替時，全力動員學生的全部力量，克服身體的惰性，克服由于供養不足造成的憋氣之感，克服肌肉酸痛，全力跑完全程。這樣，培養其吃苦耐勞意志，堅韌不拔的毅力，頑強進取的精神。

高中體育課堂氣氛的好壞直接影響教學效果，教學質量，師生情緒。作為一名合格的體育教師必須具有調節課堂氣氛的能力，使學生在良好的心境下，活躍的氣氛中，欣然地完成體育教學任務。