美術

高亞潔

摘 要：美術課堂應創設情景，啟迪學生思考，促使學生積極思維。美術老師要肯定學生，采用開放的評價標準，培養學生的興趣，使其樹立自信心和學習新東西的欲望。美術教學既能使學生學到繪畫的本領，還能培養學生的綜合能力，使學生感受到美，凈化學生的心靈，引導學生用美的形式表現生活，表達情感。

關鍵詞：情景創設；思維；興趣；情感

美術教學可以凈化孩子的心靈、美化孩子的生活，升華孩子的情感。美術教學不是利用理性的講解育人，而是用“美”的感性來啟發人；在欣賞美術作品時，人的價值得到了肯定，人的情感得到激發和宣泄。

生活中離不開美，欣賞美、感受美、創造美，豐富學習內容使人心曠神怡。簡單地說，給課本貼個粘貼，給衣服配個裝飾，給居室擺個盆景，這就要學生動手，利用美術知識，美化生活。在美術教學中，教師要充分利用學生愛“美”之心，來激發學生的學習興趣，這比單純的講解，苦口婆心的說教效果要好得多。美術既能讓學生學到繪畫與制作的本領，還能培養學生的綜合能力，使學生感受到美，從而熱愛生活。現在美術教學不是老師在上面畫，學生在下面畫；而是學生是學習的主人，讓學生在自由氛圍中學習。

在教學過程中，課堂情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思，都要美術老師步步設計。什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？通過多年教學實踐，我逐漸摸索出一套規律。

一、課前準備：美術課的準備包括教具，還要有氣氛的創設

比如在《素描頭像》一課，教具是制作好的各種各樣的頭像，為了讓課堂更有氛圍，還準備了一些背景音樂來烘托氣氛。當然，老師還要有多方面的知識、深厚的文化底蘊。課前準備時，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的方法步驟，有意識地找準難點作局部演示。

二、課堂教學：要善于組織學生聽講，引起學生的思想共鳴，要善于洞察學生的反應，及時調整講授的內容，變換講授的方式。應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學合理地分配作業練習的時間

課堂教學的組織性是上好課的保證，但有些美術課往往不需要學生規規矩矩、端端正正地坐著，學生湊在一起難免會各抒己見，勢必造成課堂有些混亂。還有一些繪畫課為了更好地調動積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。這要求教師在組織教學上收放自如，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如帶領學生畫天上放飛的風箏，用窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力。

三、作業評價：在評價作業時，可以采用開放的評價標準

老師要肯定學生，使其樹立自信心，渴望學習更多新東西。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，全面評價學生的成長情況，及時給予學生啟發和幫助，使教師明確學生的需要。可以借助板書、板畫或者示范圖等直觀教具，加深學生的印象，達到幫助學生理解的目的。

作業練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料的操作練習和形象思維、邏輯思維的練習等。教學評價也要因人而異，學生自評、互評，體現主體地位。教師點評語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把點評形象化地記到心里。教師要相信學生的潛能，發揮開放評價的導向、激勵、反饋、調節作用。這種方法有利于啟迪學生思考，師生雙方在教學過程中反饋信息。

四、培養學生的興趣：從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，因材施教，讓學生自由發展，在成功中感受喜悅

學生學習，要有輕松、和諧的學習環境，樂于聽，樂于畫，樂于欣賞。比如，將平時收集的一些人物畫或者橡皮泥塑作品展示給學生，獨具匠心的創意和絢麗的色彩搭配讓學生贊不絕口；學生也躍躍欲試，討論怎么畫，分頭行動。這使我認識到一個良好示范對學生具有很大的啟發作用，同時也是增強學習動力的催化劑。教師必須要把握好，利用好。把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試用色彩去表達，去抒發。

五、多媒體輔助教學：不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維

利用多媒體教學，可以讓中國刺繡、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨等，以更直觀、更形象的方式出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為生動活潑。

美術教學，教無止境，學無止境，教學相長，教師應引導學生用美的藝術形式表現生活，表達情感，陶冶情操，提高繪畫能力和審美能力，同時也為學生營造學習文化知識的輕松氛圍，使學習成為一種享受。

參考文獻：

張雪.讓學生愛上我們的美術課[J].現代閱讀（教育版），2013（21）.

編輯 郭小琴endprint