巧妙提問，打造優質課堂

張曉燕

現如今的高中語文課堂提問仍然存在很多問題，教師一味地追求提問的數量而忽略了教學的重難點，同時缺乏提問的技巧和策略，沒能考慮和觀察學生的反應調整提問的策略。這也導致教師課堂提問的質量不高，不利于課堂進度的推動和重點知識的講解。基于此，筆者結合自身教學經驗，就如何巧妙地進行課堂提問，打造優質課堂談一談看法。

一、有的放矢，切入重點

課堂內容的設計要立足于教學目標，課堂提問的設計則要緊扣教學重點，倘若偏離重點，提問也就失去了其本來的意義。只有抓住教學的重點之處進行提問，才能有的放矢，激起學生思想上的波瀾，點燃學生強烈的求知欲望，促使學生透徹地掌握教學內容，加深對所學知識的理解，提高學生課堂學習質量。

比如南唐后主李煜的絕筆之作《虞美人》，教師需要抓住一個“愁”字作為切入點，引領學生感受全詩的感情基調，了解詩人所要表達的情感。我首先向學生介紹了李煜的生平經歷及其所處的時代背景，再次閱讀此詩后，學生可以很好地體會到詩人的亡國之恨與思家之苦。這時我抓住重點，向學生提出問題：“詩中的‘剪不斷，理還亂是如何體現一個‘愁字的呢？”學生發散自己的思維，積極調動曾經所學，在思考之后回答問題：“李煜是用借景抒情和直抒胸臆兩種方式來表達愁情，‘剪不斷、理還亂將愁情具體化，運用了比喻和夸張的修辭手法，形象生動，富有感染力。”在學生理解了詩人的表現手法之后，再提問：“從全詩內容來看，作者表現了怎樣的愁情呢？”抓住教學的重點，再引發學生新的思考。

由此可見，課堂的提問不在于多少，關鍵是要扣緊教學的重點知識。抓住重點進行提問可以最大程度地激發學生的思維活躍度，使學生能夠在自己的思考中參透詩詞的深層情感，帶領學生深入文本，加強情感體驗，同時提高語文課堂的教學質量。

二、提問新穎，活躍課堂

傳統的課堂提問存在很多弊端，教師的提問通常空洞乏味，且過于抽象，激發不了學生的學習興趣，反而導致課堂氛圍變得沉悶。不僅為學生帶來心理壓力，也使他們懶于參與課堂討論，不利于知識的傳播以及學生語文素養的培養。而教師采用新穎的提問方式，可以調動起學生的積極性，從而誘導學生自己發現問題、思考問題、解決問題，真正達到授人以漁的狀態。

比如一般傳記文是寫一個人，散文《記念劉和珍君》是魯迅先生以劉和珍為例表現一群為國為民、愛憎分明、見義勇為的青年，教師通過新穎的提問讓學生了解到文章這一獨特之處顯得尤為重要。在介紹了文章的寫作背景之后，我要求學生閱讀全文，然后提問：“作者為什么要寫這篇文章呢，僅僅是因為程的請求嗎？文章有沒有什么提示性的語句呢？”在學習課本時，學生很少從文本的整體進行宏觀把握，大多是學習文章的寫作手法與表達方式，因此缺乏參透文章主題與思想感情的能力，不利于閱讀理解與鑒賞能力的培養。而我提出作者為什么要寫此文的問題顯得新穎又獨特，可以使學生在閱讀之后，思考作者寫這篇文章的用意。

改變傳統課堂乏味無趣的提問，設置新穎獨特的課堂提問環節，有利于增加課堂的趣味性，激起學生的新鮮感，激發起學生的學習興趣，

可以使課堂氛圍變得靈動活躍，高效培養學生的語文素養，從而達到提升語文課堂學習效果的目的。

三、層層遞進，連續提問

在高中語文教學過程中，教師巧妙地設計所提的問題，可以使課堂提問發揮出最大的效用。教師需要立足于教學的實際效果，依照教學內容提煉出重要的知識點，通過層層遞進、連續提問的方式，將更多的知識包含于其中，一步一步引導學生由淺入深地進行思考，逐步掌握課堂內容，運用整體思維思考、討論所學內容。

比如朱自清《荷塘月色》一課的教學，我首先要求學生閱讀全文，之后我抓住了文章的一處描寫，運用了層層遞進、連續提問的方式進行課堂提問。我首先問學生：“作者提到他‘這幾天心里頗不寧靜”，他不平靜的原因是什么呢？你是從哪里總結出來的？可以向大家分析一下嗎？”接著問學生：“這樣的寫作方式運用了什么樣的手法，從中你們能宏觀把握這篇文章的藝術特點進而進行總結嗎？”最后提問：“找出文中你最喜歡的描述，并向大家說說你喜歡的原因。”這樣連續提問的方式構成了層層遞進的一個整體，由淺到深，從文章中的一點激起學生思考的火花，這也使得學生在思考的過程中，對《荷塘月色》的理解更加深入與透徹。

課堂的提問方式多種多樣，連續發問可以最大程度地激發學生發揮思維的主觀能動性，積極主動地參與課堂，進行思考，鼓舞學生大膽地發表自己的見解，引領學生深入文本，探索挖掘文字所蘊含的本質內容，從而掌握課文內容，對課文的內容有深刻的感悟與理解。

總而言之，隨著高中語文新課程改革的深入，教師需要找準自己的定位，積極地引導學生參與課堂，不斷地總結與發現自己在教學中的問題，創新自己在語文教學中的提問方式和方法。從知識的灌輸者這一角色中跳脫出來，成為課堂有效的提問者，從而激發學生的學習興趣與思維活躍度，引領學生一起打造一個高效優質的語文課堂。

作者單位：江蘇省石莊高級中學（226531）