中高職銜接“3+4”分段培養語文課程重構探究

尹金珠

隨著經濟的迅速發展，技術型、應用型人才培養成為高等教育義不容辭的責任。中高職院校聯合辦學，實施“3+4”分段培養的策略使得應用型人才培養的連續性和人才發展的可持續性得到保證，不失為一種人才培養的良途。而在中高職銜接教學上，如何讓中職階段學生對所要學習的專業有認識、有興趣就成為一個必須面對的問題。中職語文教學不僅要達成語文課程教學的目標，還要為學生專業發展和成長鋪路。這需要瞄準對口的專業，有針對性地重新設置、構建語文課程，并提高重構課程的課堂教學實施質量。在不斷完善培養體系的過程中，達成優秀職業人才培養的目標。下面以筆者所在學校的“3+4”分段培養試點語文課程教學為例，談談中高職銜接的語文課程設置和教學。

一、依據高職專業，重構語文課程

我校作為南通市首批中高職銜接“3+4”分段培養試點學校，與南京信息工程大學合作開設電子技術應用、自動化、財會等專業中高職對口班；進入我校接受“3+4”分段培養的學生完成中職學業之后基本上都能順利升入南京信息工程大學接受相應專業的高等教育。教育要以生為本，為學生發展施教。因此，我們在中職教育中就要研究學生高職專業學習的要求和特點，突出課程體系與課程教學內容的銜接。

就語文學科教學而言，如在電子技術應用專業的語文教學中，我們研究中職語文教材，突出與學生專業成長有關的篇目教學，精讀精講、延伸拓展。如《景泰藍的制作》《現代自然科學中的基礎學科》《動物身上能進化出輪子來嗎？》《東方和西方的科學》《工商文明的基因》等課文，我們不僅要重視篇章語文工具性和人文性的傳遞，還要加強對這些課文中科技應用方面內容的挖掘；在教學中引導學生學會寫科技說明文和議論文，訓練學生科技運用的思維，培養學生對科學和科技文明意義的探索能力。如此，讓學生在語文課程標準與職業標準相融合的基礎上獲得知識和能力的提升，獲得科技應用素養和探究品質。

考進我校中高職銜接“3+4”分段培養班的學生成績遠比普通中職學生，甚至于比一些普通高中的學生基礎知識、學習能力還要強。因此，我們所使用的中職語文教材就顯得相對淺顯和單薄。而學生進入高職院校后的大學語文課程可能不被當作必修科目。因此，我們的課程重構需要將普通高中教材中的一些對學生專業素養、人文素養和道德情操培養更有意義的篇目組織進來，使得中高職銜接“3+4”分段培養中職語文課程和教材得到優化，更好地提升學生語文素養，以適應大學本科學習生活和未來工作發展的需要。

另外，我們依據“3+4”人才培養專業特點，重視語文教學目標和培養目標的自然延伸與有機統一，根據學生的專業發展對教材進行二度開發。將以往語文教學的三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”豐富為“生活素養”“生涯發展”和“生命價值”等遞進性的課程目標。

二、以生為本施教，提升課堂品位

我們在中高職銜接“3+4”分段培養的中職語文課堂教學中，一方面根據學生銜接專業增刪篇目、重組教材，突出專業對口的教學，培養學生獲得專業需要的語文基礎知識和基本能力。另一方面，重視運行有別于一般性中職

語文課堂模式和方式的教學，突出以生為本的語文課程的課堂落實，在提高課堂教學效率的過程中，讓學生更好地獲得語文學習的能力和素養。如在“古詩文鑒賞”的教學中，我們先帶領學生整體把握詩歌鑒賞的方法，讓學生形成從詩歌的語言、形象、表達技巧、思想內容和情感態度等角度去分析和鑒賞的意識；學會從題目、作者、詩歌的時代背景和類型等方面去自主預習和閱讀分析詩歌。然后，通過導學和課堂問題討論的形式開展課堂教與學的活動。在課堂教學中，通過問題引導學生的思考，通過合作交流讓學生獲得詩歌的語言美、畫面美和情感美，并在不斷發揮學生主動性的教學實踐中提高學生的知識、能力和素養。如此的課程重構的課堂教學落實，能夠更好地提高學生的語文學習質量，為他們的高職學習和日后的工作培養良好的學習素養和分析應用能力。

中高職銜接“3+4”分段培養的學生需要很強的動手操作能力。因此，我們在中職課堂教學中，也要重視學生實踐學習活動的開展。如在《阿房宮賦》學習中，可讓他們研究教材的插圖，對照文章的內容談談該圖的優點和缺點，不僅能夠讓學生更好地理解課文內容，也能形成圖片與文字轉化的意識和能力。當然，在閱讀教學中，我們還重視精選課外閱讀，以實用類的文本閱讀為主。如在自動化專業的語文課堂教學中，我們在學習《采石工》這篇課文之后，讓學生閱讀有關自動化的采石機械方面的說明性文字，讀選自《青年文摘》上與采石有關的小說《共同的秘密》等文章。不僅讓學生獲得語文知識，培養運用語文的意識，更讓他們產生了提高專業技能和水平的動力。

總之，在中高職“3+4”分段培養的中職語文教學中，我們要為了學生專業發展重構語文課程，不斷嘗試設計更有利于學生成長和發展的課程，完成語文和專業培養目標。還要重視課堂中課程重構的有效落實，從而實現中高職的職業教育完美對接，培養更多高素質的專業人才。

作者單位：江蘇省海門中等專業學校（226100）