章婷婷
散文在中國文學史上有著不可或缺的地位。它是文人墨客的杰作,是文學藝術的瑰寶,擁有著迷人的魅力與獨特的個性。散文的語言優美,情感真摯,閱讀散文是一種享受。散文教學是提高學生語言欣賞能力,豐富學生語文素養的重要途徑。但在以往的教學中,不少教師對散文的解讀過于機械、零碎,使散文失去了原有的美感。那么,該怎樣做才能讓學生走進散文的殿堂,充分感受到散文的魅力呢?
一、透過語言看本質
散文具有 “形散而神不散 ”的特點。雖然語言看起來零碎分散,但其中的思想卻深邃意濃。散文力求語言精美,言簡意賅,讓人在閱讀過程中無時無刻不感到是一種享受。教師在教學生品讀散文時,一定要透過其優美的語言,認真體會,看透其內在的本質,從而感知散文的藝術形象特點,領會作者的創作目的。
例如,《荷塘月色》中有一段語言非常細膩優美: “曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。”寥寥幾筆,就讓荷塘的美充分映入讀者的眼簾。讀字如覽景,我們仿佛親眼看見了荷塘中的景象,這些景物并非只是靜止的畫面,而是有著生命氣息的浮動。 “亭亭 ”一詞展現出荷葉的秀麗風姿, “舞女的裙 ”恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的生動??v觀之后,作者又把我們的視線移到萬綠叢中的點點白花:盛開得裊娜誘人,含苞欲放地流露著勾人情思的嬌羞, “明珠 ”寫出了近處荷花的玲瓏剔透, “碧天里的星星 ”是寫在月光的輝映和滿塘荷葉的襯托下,遠處荷花的閃爍迷離。從這詩情畫意的文字里,學生深切體會到荷塘之美是一份怎樣的心動。教師要讓學生反復閱讀,充分感知到散文語言的精巧所在,使他們不但知道美在何處,也懂得該如何應用。學好散文,品讀語言才是第一步。
二、走進意境品詩韻
無境不成韻。一篇散文,不僅要語言優美,同時需意境深遠,才可形成獨特的韻味之妙。 “境 ”從何來? “境 ”由 “情 ”生。這也就是最傳統的借景抒情、情景交融的寫法。只有境界深遠,情感才能真摯動人。有了境與情,散文自然就有韻律、耐人尋味了。所以,在散文教學時,教師要積極引導學生去探索散文用了哪些意象,這些意象構成了什么樣的意境,起著怎樣的表達作用等。
例如,在學習《故都的秋》時,我們可以結合作者當時的處境來了解他在創作這篇文章時的感情。透過作者筆下那清靜悲涼的北平之秋,我們不難感知到他當時那份多愁憂郁的心情。郁達夫的文筆清新典雅、酣暢淋漓,他細膩描摹的秋景是那么凄美、惆悵,充滿懷念之感。教師在教學時,可以利用多媒體課件為學生還原一下文本中的秋景,使學生產生直觀的印象,更深入地走進文章。讓學生仔細品讀文章,找出文章中描繪了哪些景象,這些景象融入了作者怎樣的感情。教師應引導學生走進意境去慢慢品讀散文的韻味,感受作者內心的落寞與對故都的眷戀之情,從而達到 “言盡意遠 ”的欣賞效果。
散文教學是再現散文以情動人的藝術創造過程。在執教散文時,教師要積極引導學生將自己完全投入于作品之中,讓他們仔細品讀語言,認真走進意境,去感受散文那份獨特的藝術魅力。
三、融入情感悟內涵
散文是最美的抒情藝術,它寄托著作者內心深處最真摯自然的情感。散文的語言自由隨意,就像家常話一樣真誠率性。可是它卻能表達出人物細致復雜的心理體驗。在散文教學中,教師要把對散文知識的傳授與閱讀審美融合起來,強化學生的認知功能,感之以景,動之以情,使學生獲得精神的陶冶。
例如,在教讀《小狗包弟》這篇文章時,教師要引導學生潛入作者的心胸深處,窺探作者的內心世界。文章情節看似簡單,但是如果不反復揣摩,多次品讀,是不容易領悟到寄托在小狗包弟這段故事中的深沉內涵的。表面看來,文章是寫物,實則是寫人。巴金以濃重的筆調,抒寫了自己遺憾內疚的情感。從包弟身上,我們看到了人性的扭曲,人與人之間關系的變異和那些純真美好的東西被摧殘的悲劇。學生只有走進文章,帶著感情去仔細品讀文中的語言,認真理解散文內容,才能感知到作者想要傳達出的悲涼心境。一篇優秀的散文,除了語言優美、意境動人之外,情感必然是最高的升華點。
讀一篇散文,就像欣賞一幅美景,了解一件事,與一個人交往。這些,都需要我們去付出感情。散文,因為有了感情,才有了靈性。作者只有懷有真摯的情感,并把這份難得的情感融入到文章里,才能把這篇散文寫活。教師要循循善誘,讓學生在散文的閱讀中品味言語,感知美好,凈化心靈,從而培養學生的語文素養,豐富語文知識內涵,提高語文學習能力。
優美的散文聲情并茂,字字珠璣,在品讀中,可以愉悅人們的精神,凈化內心和靈魂。散文的教學方式多種多樣,教師要深入探究,讓學生通過語言、意境、情感這三方面充分理解文章內容,與作品感情產生共鳴,從而得到美的熏陶。高中散文每一篇都值得我們去賞析品味,在品讀中感受文學那不朽的獨有魅力。
作者單位:云南省會澤縣茚旺高級中學(654200)