新課標下高中語文“教與學”的實踐研究

邱月

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具備的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中發揮重要的作用。

一、樹立學生的學習思想

在當前的高中語文教學中，還存在一部分學生對于學習重要性認識不足的情況。很多學生上課不專心聽講、作業不能按時完成、基本的語文學習方法和思維沒有構建等，一系列的學習弊端，都制約了高中語文“教與學”的成效。這些情況的發生都與學生沒有正確地認識到語文學習的重要性，也沒有堅定的學習信心，沒有良好的學習習慣有關。

教師要提高高中生語文學習的興趣，堅定他們語文學習的信心。教師可以定期或者不定期開展一些溝通交流會，及時了解學生對于語文學習的想法，集中分析為什么有的人不愛學習語文？為什么有的人能掌握良好的語文學習習慣和技能？這一系列的語文“教與學”的問題，都可以在這樣的“會議”上與學生一起溝通和分享。實踐證明，通過這樣的溝通與交流，教師能夠發現學生為什么對語文缺乏必要的興趣，精準分析學生身上存在的問題，然后有針對性地開展相關的引導和鼓勵工作，提高學生的學習認識，從而提高高中語文“教與學”的成效。

二、改變教學模式

隨著素質教育和新課標的不斷深入開展，對高中語文“教與學”也提出了諸多的要求，然而，教師在這一個過程中還是難以轉變傳統的教學理念，不能真正跳出“應試教育”這個圈子。在高中語文課堂教學中，灌輸式的填鴨教學法依然被廣泛運用，學生對于高中語文教學反饋較差，用當今的一句流行語來說，就是學生的語文學習“體驗度”太差，導致語文“教與學”成效不高。看似玩笑的一句話，卻是真實道出了學生學習興趣不高、學習信心不強、學習習慣還沒有養成的現實情況。

新媒體時代帶來的是豐富的教學資源和內容。在以往，教師過多地把教學的內容和目標局限在課本之上，反反復復的教學內容和模式，學生學得“索然無味”，再加上語文課堂教學本來就是枯燥的背誦和記憶，導致課堂“教與學”成效不高，學習氛圍不濃。現在，有了新媒體的教學模式，教師可以通過海量的教學資料，豐富課堂教學內容，還可以把書本上的文學轉化為視頻、動畫信息，激發學生的課堂學習興趣，從而轉變傳統課堂教學帶給學生的“枯燥無聊”的教學體驗。良好的學習能力，來自于基本的學習興趣，教師只有抓住學生的興奮點，并且不斷地“刺激和激勵”，才能全面提高學生的語文學習興趣，提高語文“教與學”的成效也就不再是難題了。

三、“雙主原則”的“教與學”

受到高考的影響和制約，很多高中學校對于課本的展開和延伸工作重視不足。很多教師在實際的教學過程中，往往以書本知識作為唯一的教學素材來源，忽視了課本之外的知識延伸，導致很多學生在考試過程中對于題目的延伸理解不強。

新課標要求教師在教學的過程中重視“雙主原則”，也就是教師主導性、學生主體性的原則。這樣的教學原則，有利于充分發揮學生的主觀能動性，激勵和鼓勵更多的學生積極地參與到課堂的教與學的過程中。教師在實際的教學過程中，應該選擇性地把問題留給學生，讓學生帶著問題去預習，帶著疑問來學習，帶著習題去復習，充分地優化學生的學習過程，切實提高學生的學習積極性和興趣，提高高中語文“教與學”的成效。

四、教師的個人成長與發展

俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。看似玩笑的一句話，卻是對教師重要性的深刻闡述與描述。所以教師應該重視自身教學能力的發展，堅持自我教育與終身教學的理念。信息時代，教師應該重視自身教學能力和素養的提高。比如教師可以通過互聯網，與全國各地的語文教師一道，溝通教學模式，探討教學方法，分享教學心得，切實拓展自身的教學視野，為提高自身的教學能力和素養打下堅實的基礎。

總之，提高高中語文“教與學”的成效至關重要，不僅僅是為了提高學生的高考成績，更是為學生打下良好的語文學習基礎，掌握必備的語文知識和技能，為未來相關課程的學習鋪平道路。作為高中語文教師，應該切實立足新課標的教學實踐，以素質教育的理念和原則要求自己，把培養學生的語文學習能力和思維作為出發點和立足點，結合信息時代下的教學優勢，全面提高高中語文“教與學”的成效。此外，教師還應該重視自我教育與終身教育觀的培養與塑造，全面拓展自身的教學視野，提高自己的教學能力和素養，為現代化的高中語文“教與學”打下堅實的基礎。

作者單位：山東省北鎮中學（256603）