高效運用高中語文早讀課的方法

宋小瑜

在高中語文教學工作中，早讀課是不可忽視的一個重要載體。在早讀課運用上一定要講究高效科學原則，讓學生充滿激情，全身心地投入到學習活動之中。

一、用好高中語文早讀課的意義

高中生在語文學習中時間緊、壓力大，而早晨的早讀課是一段較為寬裕的時間，同時在一天的學習活動安排上早讀課也具有重要的意義。用好語文早讀課既和語文學科特點有關，也與早讀課的時間安排具有一定的聯系。早讀課的積極意義主要表現為三個方面。

一是早晨空氣清新、頭腦清醒。一日之計在于晨，學生經過了一夜充分的休息，早晨起來后頭腦非常清醒，身體的狀態也比較好。加上早晨的空氣非常清新，給人以心曠神怡的感覺。早晨的朗讀背誦等活動因為大腦有了充足的養分，而變得格外輕松和高效。

二是早讀課時間適宜背誦記憶。根據研究資料顯示，一天中最適宜背誦的時間是早晨，最適宜邏輯記憶的時間是晚八點到十點，而中午的時間效率最低。因此，在早讀課上背誦課文，進行朗讀非常適宜，用好早讀課可以使其功能充分發揮出來。

三是早讀課可以兼顧能力技巧。早讀課的運用具有一定的靈活性，既可以用來朗讀課文、背誦課文，也可以用來進行朗讀、背誦方面的技巧指導，對學生能力的發展可以起到較好的兼顧作用。

二、高效運用語文早讀課的方法

教師在語文教學中一定要重視早讀課的運用，從早讀課的定位、時間分配、任務內容等各個方面進行周密設計，使語文早讀課的開展更加科學高效。為了做好這方面工作，教師可以從以下四個方面著手。

1.設置專門欄目

每周早讀的時間相對固定，早讀課也承擔著訓練學生語感、培養學生朗讀能力等方面的諸多職責。在早讀課上對學生進行教學引導，可以起到拋磚引玉的作用。為了配合早讀課的有效開展，筆者在班級設置了專門的欄目，班級前黑板左側設置了美文欣賞欄目，每天摘錄一段優美的文章，在右側則是易混淆拼音的對比，一方面通過專欄訓練學生的朗讀技巧，另一方面提高他們發音的精準度。每日更換內容，除了早讀課上用很少的時間進行訓練之外，更多時候是讓學生在課余閑暇時間多看上幾眼，多讀上幾遍，使學生的學習活動從早讀課拓展延伸開去，貫徹整個學習活動始終。

2.制訂早讀計劃

早讀課的時間是有限的，如何讓有限的時間發揮出更大的作用，這就牽涉到計劃和統籌安排的問題。筆者為了發揮早讀課的重要促進作用，對早讀課進行了詳細的安排，制訂了每個月早讀課的計劃，對每一天的早讀課都進行了細化安排。如哪幾節早讀課用來指導背誦技巧，哪幾節早讀課讓學生自由背誦課文等。早讀課的安排和語文教學進度緊密結合起來，和學生學習的重難點融合起來，使每一項訓練的目標任務有序地排列出來，融合到學生的語文學習活動之中，這對于增強早讀課的計劃性、有效性作用明顯。

回頭看一學期下來的計劃安排，教師還要對其進行分類，哪些時間用于讓學生自主朗讀背誦，哪些時間應用于技巧指導，還有哪些時間運用于能力訓練。一般來講，技能技巧和能力訓練所占用的時間應當不低于整個語文早讀課的三分之一，以確保整個教學活動重點突出、旗幟鮮明，兼顧到學生的能力發展水平。只

有讓早讀課納入規范化運行的軌道，才能保證整個教學工作取得實實在在的成效。

3.閱讀思考并重

在高中語文早讀課的運用上，教師要搞清楚一個問題，處理好授人以魚和授人以漁的關系。早讀課為學生提供了充足的時間進行朗誦、背誦，學生在讀的過程中要有讀有思，不能機械地朗讀、背誦，要注重思考、理解，在深刻把握的基礎上進行記憶，這樣才可以保證背誦的效果更佳。

筆者在早讀課上，引導學生對一篇優美的文學作品進行朗讀，同時還畫龍點睛地指出朗讀的注意點，比如感悟字里行間用詞的巧妙精準，感悟文章的合理結構，感悟其中的一些手法等。在早讀課上一邊要求學生朗讀優美的文學作品，一邊指導學生進行思考，分析文章的框架結構和語言特色等，這樣可以有效提高學生閱讀的深入性，也有助于提高背誦的實際成效。教師在早讀課上既要放手讓學生進行朗誦、背誦，還要注意對學生進行閱讀技巧方面的指導，保證學生既能夠熟讀成誦，又能夠深刻把握。

4.鼓勵學生表達

口語表達能力是當前高中生語文綜合素養的重要組成部分，語文教師結合閱讀以及早讀課的運用，要將學生口語能力訓練凸顯出來。如教師可以選擇一些學生感興趣的話題，在早讀課上隨機命題，讓學生經過短暫的準備，走上講臺脫稿演講，這對學生的能力素質提出了更高的要求。按照學號順序輪流訓練，每一位學生都有機會登臺講述，并且從別人的口頭小作文、演講中得到了啟發、受到了教育、借鑒了技巧。由此可以看出，早讀課的運用已經完全超出了單純背書這一狹隘的定義，成為了學生提高分析理解能力，提高口語表達效果，以及學習借鑒優秀作品特色的重要載體。

在高中語文教學中運用好早讀課，不僅實現了教學時間、空間的延伸，更重要的是培養了學生學習的深入程度，因此，早讀課應當成為每一位高中語文教師研究的課題，在今后的工作中認真分析、靈活運用，更好地服務于學生語文素養的提升。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學（226331）