多媒體在初中地理教學中的應用

韓顯武

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現代化的提出，現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段，結合我個人的教學實踐，談談運用多媒體技術讓學生體驗中怎么樣更好觸摸地理的幾點教學反思。

一、多媒體教學更加形象和直觀

多媒體教學通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強了表現力，易于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的教學情景中完成地理學習。

新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發現問題和解決問題，而網絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發，還要根據不同的教學內容和環節選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍而且還提高了學生的學習興趣。加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。

例如：在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預報”視頻影像，當學生一進入教室，熟悉的畫面、悠揚的聲音，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新穎。

又如晉教版的第一章第三節“地球的運動”，這一節內容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，在上課時還要結合授課內容繪制一些板圖，通過這些地圖的幫助，學生就可以較好地理解記憶相關的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標準，就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

二、利用多媒體教學，創設情景，感染學生

地理這門學科不像數、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區，初中的學生是沒有經歷過的，甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區制成幻燈片連續播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量有關非洲的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學生帶到了令人向往的非洲大陸，領略無限風光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“這么美麗的自然風光！要是我們能去就好了！”由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。

三、利用多媒體教學，三維呈現情感、態度與價值觀新課標要求，教學要達成知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標中，“情感態度與價值觀”這一目標的重要性日益提升，顯得尤為重要，因為他不僅能充分體現新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發展產生極為深遠的影響。

四、相對傳統的地理教學，如何讓學生更好的觸摸地理

傳統的地理教學方法存在很多弊端，主要在于只強調學生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運用。采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主、學生觀看為輔，從而影響了學生創造能力的發揮。體現在課堂上，學生只是機械地聽老師講，記筆記、劃重點，忽視了學生的“想”和“做”；體現在學習態度上，則認為學習就是看書、做練習題，從書本上尋找試題的答案；體現在應試準備上，為了提高分數而在復習時猜題、壓題，忽視了對知識系統地掌握。而新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發現問題和解決問題，而網絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發，還要根據不同的教學內容和環節選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節時，我利用Flash做了動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。同時學生還可以通過網絡查找一些相關的資料進行學習，加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。