“不準端坐”需要正確解讀

范德洲

“同學們，上我的課，你可以以自己最舒適的姿勢上課，走動、靠墻，甚至躺著都行，就是不許規規矩矩坐回座位?！边@道新奇又荒誕的指令，就是湖北大學楚才學院的暑假小學期教師盧世林的“金語”。7月11日下午，湖北大學楚才學院暑假小學期的《名著鑒賞》課上，學生們被下了一道特殊指令——禁止坐在椅子上聽講。（武漢晨報報道）

也許是因為我們一直要求學生在課堂上正襟危坐，因此，突然聽到這“不準端坐”的“金語”，相信每個人都有腦洞大開的感覺，有人更是將其稱為“人性的回歸”。這樣的課堂，必然讓學生格外輕松，在如此輕松的氛圍中學習，自然是樂在其中。這也正是許多人為此大聲喝彩的原因，尤其是，當我們將這一“金語”置于寓教于樂的背景考量，那更是體現出教學理念的與時俱進。畢竟，學習需要認真，而認真并不意味著懸梁刺股！

不過，如果我們由此而將“不準端坐”的“金語”視為“人性化教學的回歸”甚至是完美無缺的教育理念而大加贊美，那也是走向了另一個極端。允許學生甚至躺著聽課，這確實有助于他們的放松，有助于思維的發散，只是，凡事皆有度，課堂規則也必須考慮因時而異，因地而異，因人而異。“可走動，可靠墻，可躺著”課堂規則，用于大學生這一群體，用于名著鑒賞等課程，應該有其可取之處，而如果不分青紅皂白，用于所有學生，用于所有課程，顯然會無法收場。

事實上，“不準端坐”這一課堂規則自身也存在著極端因素。允許自在地躺著，為什么就不能允許端正地坐著？我們可以批評端坐的不足之處，然而，坐著聽課甚至就是端坐著聽課，本身也是一種選擇。更何況，端坐著聽課并非毫無是處，而躺著聽課和走來走去的聽課，也并非毫無弊端。一個簡單的事實是，在我們思考問題的時候，在我們暢所欲言的時候，來回走動，或許確實有助于我們充分發揮，而需要我們演算過程的時候，來回走動應該不是最好的選擇。而即便是思考問題，許多人也更習慣在冥然兀坐中，思如泉涌。所以，面對“可走動，可靠墻，可躺著”課堂規則，我們應該肯定這名老師的創新；而面對著“就是不許規規矩矩坐回座位”這一“條款”，我們更應將其視為調侃，而根本不應拔高到“人性的回歸”這一高度。

教育教學都需要創新，但是，創新與徹底顛覆傳統之間，不能畫上等號。傳統的教育教學理念中，確實存在著墨守成規的因素，而名為創新實則折騰的鬧劇也不在少數?！安粶识俗弊鳛橐环N嘗試，我們理應包容，甚至也可以支持；而將其拔高為“人性回歸”，顯然是錯誤的解讀。

（作者單位：安徽蕪湖縣第一中學 ）

責任編輯 蕭 田