語文教學著眼點淺探

曹永生

語文教育家呂叔湘先生曾發出呼吁：“十年時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事……是不是應該研究研究如何提高語文教學效率？用較少的時間取得較好的成績？”那么，如何提高語文教學效率呢？我認為必須從大處著眼。

一、設計從大處著眼

在進行教學設計時，一般都要考慮三維目標：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。在這三個目標中，因為考試制度的原因，前兩個目標往往被老師和家長提到一個非常的高度，后一個目標卻沒能得到應有的重視。可是，如果你聽過培根說過的這一句話：“天性好比種子，它既能長成香花，也可能長成毒草，所以人應當時時檢查，以培養前者而拔除后者。”你一定會意識到，前兩個目標固然重要，后一個目標卻是將學生培養成為一個真正融入社會，成為一個有遠大理想，積極樂觀的勞動者的重要方面。

如蘇教版七年級（下）第二單元，這個單元的主題是“童年趣事”，編者選擇的都是與童年生活有關的一些文章。這個單元的教學目標是：了解多彩的童年生活，體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣；感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴；品味、學習散文優美而含蓄的語言；懂得記事寫人要線索清楚；學習在說話中抓住對方的心理特點，用婉轉的話語打動對方。

二、講課從大處著眼

目標確定好以后，我們在講課時也一定要從大處著眼。一篇文章，作者都有一定的思路。這個思路影響著作者的立意選材、遣詞造句等各個方面。我們在教學時不能僅僅抓住每一篇文章的字詞、結構、特色，而應從作者的思路著眼，引導學生反復讀課文，進行整體閱讀教學。

蘇教版語文七年級（下）第五單元新聞單元要不要講？有些老師為了把有限的時間花到考試的內容上，這個單元基本就不講了。但從孩子的成長角度來說，這個單元非講不可，因為新聞是孩子們日常生活中幾乎天天接觸的東西，如果我們不把新聞的有關知識講給他們聽，他們連怎么看報紙都不會，今后怎么能在這樣一個信息爆炸的時代生活呢。

當然，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，講課時從全班同學身上著眼，不從極少數尖子生身上著眼也是一種從大處著眼。一個班有五六十個孩子，每一個孩子都是家庭和民族的希望，我們不能因為尖子生可以為我們增光，學困生只能給我們找麻煩，就只抓幾個尖子，而忽視全班學生的整體提高和進步。只有全班同學的成績都提高了，我們語文教學的大目標才成實現。

三、評價從大處著眼

評價是對學生學習情況的及時反饋和小結，恰當的評價，會使我們獲得更多關于孩子的信息，拉近我們和孩子們的距離，使孩子們“親其師”，進一步“信其道”。比如，我們可以肯定學生思維速度快，聲音大，態度誠懇，糾正答案的對錯，但要少打擊他們的熱情。

在進行練習和考試時，也要從大處著眼。比如，我們在平時的小練習中，我們不一定完全從中考的模式出發，是中考的題型我們就考，不是中考的題型我們就不考。我們應從學生發展這個大局出發，當考盡考。比如，從2011年中考開始， 我們江蘇省泰州市不考仿寫了。 這個題型在平時的小考中要不要考呢，我認為還是可以考的。因為，學生可以通過仿寫使他們的語言美起來，對促進學生作文水平的提高很有幫助。再如，一些閱讀理解題，如果這個閱讀語段，對學生很有教育意義，我們可以出一些聯系他們自身實際的題目，讓學生和語段中的人物進行對比，從而學會做人的道理。

在考量孩子的考試成績時，我們同樣不要只從分數出發，而要從大處著眼。如果分數高就大張旗鼓地表揚，分數不高就狠狠地批評，會讓孩子的注意力只集中在分數上，拿到試卷只看一看分數就往抽屜里一塞，反而忽視了學習中存在的問題。每個孩子在學習中出現的問題不一樣，有的孩子是因為某個知識點掌握不好，有的是因為粗心失誤，有的是因為學習態度不端正。如果我們對照試卷，好好給他們總結經驗，吸取教訓，消除知識的盲區，培養良好的學習習慣，端正學習態度，對孩子下一次考試，甚至一生的學習都會產生深遠的影響。

四、作業從大處著眼

作業是對課堂所授內容的鞏固和拓展，但語文作業和其他作業不一樣，我們在布置平時作業時，盡量少布置抄寫、默寫作業，最好多布置一些閱讀和寫作方面的作業，讓學生多少閱讀一些經典，培養閱讀能力，讓孩子有一個積極向上的人生態度對待生活。

不只是平時作業，假期作業更要重視從大處著眼。有時我們可能只盯住《過好寒假》或《過好暑假》，卻沒有想到，假期是孩子進行課外閱讀和系列化寫作訓練的好機會，也是學生接觸社會的好機會。如果我們在假期適量布置一些課外閱讀作業、幾篇作文題，布置一些語文社會實踐題，孩子和家長的眼睛就會被吸引到廣闊的課外去。

總之，從事語文教學工作，我們只有處處從學生成長的“大處”著眼，才能提高語文教學效率，才能使學生全面發展。

作者單位：江蘇省泰興市濟川中學北校區（225400）