妙用語言，成就靈動課堂

陳麗君

《都市精靈》是蘇教版八年級上冊第五單元“人與自然”主題下的一篇文章，是舒乙先生的一篇隨筆。這篇文章傳達的是人與自然和諧相處的問題，傳達的是在物質文明高度發達的現代都市，自然界的其他生靈應該得到尊重和保護的問題，更是提醒人類要深刻反思的問題。

筆者認為文本解讀要關注課文內容對學生思想的影響，更要關注文章本身的語言、手法和情感。帶著借鑒，筆者再讀《都市精靈》，發現這篇文章的語言很有特色，不僅有富于表現力的動詞，還有富于韻律，節奏感、音樂性強的語句，針對學情和教情，我另辟蹊徑，選擇從語言角度，通過抓關鍵詞來解讀文本。下面筆者精心設計了本課教學流程，以期拋磚引玉！

一、概括語言

在導入課文后，老師先詢問學生：你喜歡文中的哪些小動物？知道老師最喜歡哪一個嗎？然后告訴學生老師最喜歡小松鼠，和老師一起來讀讀描寫小松鼠的文字。從而一起概括出小松鼠的特點：文學館一寶，都市中野生，生命力頑強。接著讓學生依葫蘆畫瓢，像老師一樣，通過抓關鍵詞，用幾個整齊的句式來概括其他小動物。

松鼠：文學館一寶，都市中野生，生命力頑強。

喜鵲：成雙成對，跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去。

小鳥：動人鳴叫，難逢幸事。

烏鴉：清晨，成群覓食；黃昏，深宮過夜。

日升飛出，日落飛回，按時作息。

碩大漆黑，無所事事，孤獨寂寞。

麻雀：往昔，空中伙伴；如今，元氣大傷。

昆明紅嘴鷗：成千上萬，昆明驕傲（場面壯觀）。

上海鴿子：白白胖胖，草地漫步。

舊金山海獅：旁若無人，游戲打斗。

海鳥：成千上萬，騰空滑翔，一抿翅膀，射入水中，百發百中。

運用對稱整齊的句式，激發了學生的學習興趣。活動期間學生積極性高漲，各小組討論聲此起彼伏，學生上黑板的身影在課桌間來回穿梭，各小組成員都有了展示自我智慧的機會，生生、師生間思想的火花不斷碰撞，此時學生不再是被動地接受，而是主動地探索，課堂氣氛活躍，真正做到了有效學習。

二、找發現

齊讀黑板上的文字后，老師問：你有什么發現嗎？

生1：文章說到了北京的現在（今），說到了北京的過去（昔），以前北京烏鴉成群，現在北京烏鴉只有一對，孤獨而寂寞，形成鮮明的對比。作者為現在的烏鴉感到悲傷，表達了對現在烏鴉的同情，為過去烏鴉的成群感到快樂，表達了對過去烏鴉的懷念。

生2：作者通過對喜鵲、松鼠的描述充滿了喜愛、自豪之情，作者用“一景一寶一幸”反襯北京的現狀，鳥雀稀少之“悲”。

生3：鳥雀稀少的北京現狀令人擔憂、惋惜，“一景一寶”只是一時的歡喜，實際上表明了北京鳥獸生存嬉戲之景已成明日黃花。

生4：其他3座城市都能與動物和諧相處，作者對它們分別充滿了羨慕、佩服、向往之情，與北京形成鮮明對比。

（在上一個學習過程的引領下，這個步驟順理成章，學生們很快找出了本文的一個寫作特色：對比。這都借助于語言的運用。）

三、得觀點

師：由于動物們的退避三舍，北京儼然成了 “孤城寡人”，是什么原因導致這個現象的發生？

生：由于人類的霸道和生存環境的不斷惡化。

師：作者對比的目的是什么？

生：通過北京與昆明、上海、舊金山的對比，作者認為“每座城市都應該有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統，是它的一種標志和象征。”突出小動物在人們心中的地位之高，實際呼吁人們要保護、尊重小動物。

師：這是作者的觀點，在表達方式中屬于議論，你還能找到類似的句子嗎？

生：城市里有沒有鳥、魚、獸，是一個不錯的衡量標準：首先衡量人類意識的自覺程度，其次衡量生活環境質量的優劣程度。

生：第12節，明確了“與狼共舞”的現代意識。

師：漂亮：賦予舊詞新的含義，耐人玩味。荒誕：畫面驚悚，危險。

這時老師適時指出：以上3點就是作者的觀點，表達方式叫（議論），而黑板上寫小動物的文字在表達方式中叫（描寫）。這是本文的第二大特色：描寫和議論相結合，展現人與動物和諧共處的景象。

《都市精靈》是舒乙寫的一篇融記敘、抒情、議論于一爐的隨筆。文章用現在北京的“一景”、“一寶”，動物已然非常稀少的現象開篇，與昔日北京動物“成群”、“遮天”的現象進行縱向對比，又與擁有自己標志性動物的國內外著名城市進行橫向對比，以此抒發作者的情感，呼喚都市人要過上“與狼共舞”的生活，從而建設人類美好的家園。老師在學生熟讀課文內容的基礎上，讓學生自主討論，可更為準確地把握作者的寫作目的和思想感情。最后聯系實際，進行拓展延伸，在課堂上練筆，從而提高學生的寫作能力。

蘇霍姆林斯基說過：“正確認識自己，他才會有克服自身弱點的歡悅，他就會開始以批判的目光看待自己，由此也便開始了自我認識，體會到自己在勞動中創造自己的美。” 尋找一個新巧的角度，對閱讀的文本進行思考，才能使你的教學更有新意，更有創意。

作者單位：江蘇省南通市小海中學（226015）