古詩詞有效教學的基本路徑

陳潔

古詩詞是初中語文教學的重要內容，要提高初中古詩詞的教學效率，須針對學生的實際，多鼓勵學生，激發學生對古詩詞的學習興趣，并優化課堂教學，以合作的方式引導學生參與。同時，要設計學生喜歡的、樂于參與的活動，以此來幫助學生鞏固古詩詞，最終促進目標的達成。針對此，本文就結合初中古詩詞教學實踐提出一些簡單的看法。

一、布置任務，幫助學生了解背景

在古詩詞的教學中，一些教師只顧自己講解，而對于學生是否理解、掌握并不太關注，尤其是對故事的內容，認為只要聽老師講了，再參照翻譯多讀、多背就可以了。其實不然，古詩詞語言凝練而富有內涵，要讓學生真正讀懂，理解其內涵，還得多引導學生結合背景去讀，在讀中體會。以《天凈沙·秋思》為例，在課堂中問“馬致遠是誰？如何理解斷腸人在天涯？”結果很少學生能回答。由此可見，要讓學生學好古詩詞，背景知識是不可缺少的。

在古詩詞的教學實踐中，為了更好地讓學生深入了解古詩詞的背景，可課前安排任務讓學生去完成。正如上文所述的《天凈沙·秋思》，一是要讓學生了解作者的簡介，要讓學生知道作者的人生經歷，從而為理解古詩詞的內涵奠定基礎；二是對作品的創作背景進行了解。如《陋室銘》，劉禹錫當時為何會寫下該文，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”的用意何在，引用“孔子云：何陋之有”想告訴我們什么？諸如此類的問題，若不了解寫作背景，也就難以理解了。在學生自學的過程中，教師提供相應的資料，也可讓學生根據任務而查找相應的資料。

二、創設情境，激發學生學習興趣

了解背景后，學生對詩詞有了一定的認知，此時應注重以情境來引入，再布置朗讀任務。就情境而言，可根據具體的詩詞內容選擇并應用。如《水調歌頭·明月幾時有》可用音樂來引入，讓學生跟著哼唱，學生也較為感興趣。又如《迢迢牽牛星》可通過講故事（牛郎織女的故事）來引入；再如《蟬》（虞世南）《孤雁》（杜甫）《鷓鴣》（鄭谷）等詩詞的教學中，也可通過圖片呈現這些動物，引導學生觀察。在該環節中，更多的是要讓學生對詩詞學習產生興趣，能積極主動地參與。

要讓學生更好地理解古詩詞的內涵，不僅要多留時間讓學生讀，而且要注重在方式方法上多一些創新。如配樂讀，上述的《水調歌頭·明月幾時有》就可用這種方法：如指名讀、開火車讀、分組讀……總之，讀的方式不能單一。在讀的過程中，要引導學生借助工具書初步了解古詩詞的內容，嘗試用自己的話來進行翻譯。雖然學生可能會說得不夠準確，但只要學生愿意去說，能嘗試去做就是好事。這樣，學生有了自己的理解，探究中才會說出自己的想法。

三、變講為引，促進學生主動參與

古詩詞教學不宜采用講授的方式進行，古詩詞的內涵較為豐富，語言凝練，單純地由教師講解，其意蘊就容易消失，學生無法體會字面意義之下所隱藏的深刻含義。如《陋室銘》中，“苔痕上階綠，草色入簾青”、“談笑有鴻儒，往來無白丁”兩句，作者被知縣逼迫三次搬家，但依然悠然自得，“苔痕”一句意思是：“我雖然被迫搬家，但你看，這里的草不也長得很好嗎？”“談笑”一句，意思是：“我交往的都是一些有學問的人，哪里像你們這些無學之輩。”那么，對于這些“言下之意”，若講授，學生難以體

會，若讓學生多交流，則可豐富學生的體驗，體會劉禹錫當時內心的想法。

在故事的教學中，要注重多引導學生展開交流活動，而要讓交流更為有效，則須要借助活動、問題、任務等多種方式進行。如《歸園田居·種豆南山下》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句，通過讀而知道了什么，學生很快就會知道，作者是早出晚歸，這是勞作的時間；“帶月”、“歸”說明了什么？一是時間晚，二是勞作的辛苦；但“歸”的過程中有“月”作伴，看來作者是愜意的，其心情是愉快的。那么，作者為何會累而覺得快樂呢？這就得聯系作者的簡介，結合“四體誠乃疲，庶無異患干”去體會。

四、優化練習，幫助學生鞏固提高

古詩詞的學習，不僅要懂其內容，知道詩詞所講的是什么，還得多加練習，讓學生能真正做到理解和掌握。課堂探究后，接下來需要練習，但練習不能只是布置一些抄寫和背誦任務，而要結合學生的實際，以多樣化的方式進行。

先說背誦，不能單純的機械背誦，可進行小組之間的競賽和對抗，以此來提高學生的興趣。也可不定期舉行班級間的比賽，以此幫助學生鞏固所學古詩詞；再說對內容的理解，除了基本的翻譯，對字、詞、句的理解外，還要引入一些和作者、詩歌相關的文章來引導學生閱讀，更好地幫助學生理解詩詞；對于作品的思想，則可采用寫讀后感，寫小論文等多種方式進行。

要讓學生更好地學好古詩詞，須緊扣初中階段學生的課堂，在課前先引導學生去了解古詩詞的背景，通過情境激發學生的興趣，再以活動、問題等多種方式引導學生參與，并輔以學生喜歡的練習方式引導學生練習，這樣方可更好地提升古詩詞的教學效率。

作者單位：江蘇省常州市武進區禮嘉中學（213176）