小學語文教師專業發展途徑之探究

余國鵬

教師專業發展亦稱教師專業化，是指教師在整個職業生涯中，依托組織，通過終生專業訓練，學習教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位優秀的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個教師從“教書匠”成長為“教育者”的專業發展過程。教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

一、教師要抓住機遇，加強學習，堅持理論探索

教師要樹立終生學習的觀念。教學相長，要變成“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時要不斷努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終生學習。在當前生活中，由于生活的快節奏和工作的高強度已使我們的教師，特別是年輕教師，不屑、不肯、不能靜心讀書學習，不勤讀書，無疑給教師成長帶來致命的“后勁不足”，這也顯示不能適應教師專業化的發展。因此，教師要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論探索，與時俱進，打破學科界限，促進教師專業技能的提高。

除了培訓，教師還要學會閱讀。現在很多老師愿意旅游，就是不愿意讀書。有的老師總是說工作很忙，忙得幾乎沒有了讀書的時間。一個喜歡閱讀的老師，他的知識面一定比那些不讀書的老師多，上課的效果肯定比他們好，也更有可能成為受學生歡迎的老師。那么老師究竟要讀什么書呢？筆者認為，教師除了要讀《紅樓夢》《水滸傳》等文學作品外，還要讀一些專業的教育理論書籍，如《杜威教育論著選》《魏先生教育論著》《武鳳霞講語文》等，這些書將會使教師的文化素養得到提高，教育理論變得更加系統化。除了“讀書”之外，教師還應該具有基本的“讀圖”能力，可閱讀的圖像包括“教育電影”“教育電視”“教育錄像”等，在這里，我向大家推薦《竇桂梅課堂教學實錄》《武鳳霞課堂教學實錄》，他們是很好的教學錄像，既能提高老師的教學水平，又能提高教師的課堂調控能力，使語文變得生動活潑起來。

二、積極開發校本課程，提高校本教研和管理的水平

校本教研，就是為了改進學校的教育學生，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。案例研究是廣大教師開展“校本教研”的主要形式，它既可以是“教育敘事”的一種具體手段，也可也是一種相對獨立的研究方法。案例是包含有問題或者是疑難情境在內的真實發生的典型性事件，同時也可能包含有解決這些問題的方法。教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。在規范化辦學中，我們除了一般的常規教學外，還推廣“三同課”“同課異構”“研究示范課”等形式，同科、同級的老師通過一節課，采用互聽互評的形式，達到取長補短，共同進步的效果。這幾年，我們按照汕尾城區聯校教研的方式，通過同科級的老師共同備課，舉行示范性公開課、講座等形式，達到資源共享，共同促進的效果，大大推動了片區整體教學水平的提高，也促使老師們向科研型的教師發展。

校本管理，顧名思義，即以學校為本位或以學校為基礎的管理。其基本含義是：教育的主管部門將其權利逐漸下放給學校，給予學校更大的權利和自由，使學校能按照自己的意愿和具體的情況來決定資源的分配、學校財政的預算、課程的設置、教科書的選擇、學校人事決策等方面的改革措施，從而達到變革學校已有的管理體系、優化學校教育資源、提高學校辦學質量的目的。校本教研中，教師的參與是最重要的內容。在教學中，老師要創造性地實施課堂教學，除有序組織好教學讓學生學到知識外，還要管理好學習。教師之間要坦誠交流，上好公開課、研究課，達到共同學習、共同促進的作用。在學校工作中，如果教師們發現學校管理中存在什么問題，都要積極思考有什么好辦法來解決這個問題，并向學校領導真誠提出來并加以改進，使學校的管理更加合理。教師在校本管理研究的過程中可以提高老師的研究能力，促使教師向研究型教師發展。

三、堅持不懈地進行論文創作，以課題研究促發展

教師在教育教學過程中，總會碰到很多課堂突發事例，在處理的過程中會累積很多經驗，如果教師能把事例的處理方法，或者教學心得、教學反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業的理論加以分析，就會是一篇很好的論文。很多老師教學經驗豐富，可就是不知怎樣表達，還有的老師錯把撰寫論文當作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實，寫論文就是把我們的研究過程和研究結果以真實的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點、看法就是一篇不錯的論文了。作為一個新時代的老師，老師一定要勤于筆耕，把自己的研究結果寫成論文或個案研究，積極參加上級舉辦的各項學術交流活動，踴躍投稿到各類的報刊雜志上，力爭能把成功發表出來。也可以把它發表在自己的博客，微信或朋友圈中。要成為一個專業發展的教師，論文發表是必不可少的。

課題研究是教師專業化發展的有效途徑，也是教師對自己教學中的問題，對自己教學中的特色、風格進行梳理，提升到理論高度的一個過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學教師，在教學過程中、批改作業中、與學生交流中，都有許多問題值得我們去研究。例如，我們西聯小學針對學校經濟落后，留守子女多，家長普遍文化素質比較低，學生行為習慣比較差的特點，于2012年11月開展校本課題《農村小學生良好行為習慣養成研究》，參加課題組的老師本著認真研究的態度，在日常教學中細心觀察，低年級的老師負責研究學生的文明禮儀習慣，中年級的老師負責研究學生的學習習慣，高年級的老師負責研究學生的衛生習慣和人生理想情況。老師們精心設計調查問卷，了解學生在學校和家庭情況，并寫成調查報告。

三、堅持不懈地進行論文創作，以課題研究促發展

教師在教育教學過程中，總會碰到很多課堂突發事例，在處理的過程中會累積很多經驗，如果教師能把事例的處理方法，或者教學心得、教學反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業的理論加以分析，就會是一篇很好的論文。很多老師教學經驗豐富，可就是不知怎樣表達，還有的老師錯把撰寫論文當作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實，寫論文就是把我們的研究過程和研究結果以真實的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點、看法就是一篇不錯的論文了。作為一個新時代的老師，老師一定要勤于筆耕，把自己的研究結果寫成論文或個案研究，積極參加上級舉辦的各項學術交流活動，踴躍投稿到各類的報刊雜志，力爭能把成功發表出來。也可以把它發表在自己的博客，微信或朋友圈中。要成為一個專業發展的教師，論文發表是必不可少的。

課題研究是教師專業化發展的有效途徑，也是教師對自己教學中的問題，對自己教學中的特色、風格進行梳理，提升到理論高度的一個過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學教師，在教學過程中、批改作業中、與學生交流中，都有許多問題值得我們去研究。例如，我們西聯小學針對學校經濟落后，留守子女多，家長普遍文化素質比較低，學生行為習慣比較差的特點，于2012年11月開展校本課題《農村小學生良好行為習慣養成研究》，參加課題組的老師本著認真研究的態度，在日常教學中細心觀察，低年級的老師負責研究學生的文明禮儀習慣，中年級的老師負責研究學生的學習習慣，高年級的老師負責研究學生的衛生習慣和人生理想情況。老師們精心設計調查問卷，了解學生在學校和家庭情況，并寫成調查報告。