做數字化時代學生喜愛的中職教師

羅仕妍+張華

摘 要：在數字化時代，數字化信息時刻改變著我們的學習和生活方式。身為“數字移民”的中職教師要為“數字原住民”的中職學生傳道授業解惑，只有成為他們喜愛、與時俱進的時尚教師，才能成為他們的益友良師，達到有效的教學效果。在數字化時代，中職教師怎樣才能成為深受學生喜愛的時尚教師，值得我們深入探討。

關鍵詞：數字化時代 喜愛 中職教師 時尚

多媒體和網絡技術的飛速發展、智能手機的普及，全球已經進入數字化時代。當前，各個行業的人都在適應時代的發展，分享和運用先進的現代信息技術成果，極大改變著各自的生活、學習和工作方式。當代的中職學生都是“95后”甚至“00后”，他們生來就與數字化時代緊密連接在一起，是“數字原居民”的新生一代，對新媒體的熟悉程度和適應速度遠遠超過前幾代人，對于網絡、手機、數字媒體等信息化技術無任何心理芥蒂，得心應手。每天使用智能手機、平板電腦等信息化設備獲取感興趣的信息，已經成為他們生活和學習的一部分。因此，他們視野更加開闊，接受信息的途徑及方式、方法更加多元化。

然而，當代的中職教師多數經歷了影響人類生活的數字技術從無到有的進程，在數字化社會里，顯然是“數字移民”。身為“數字移民”的中職教師要對“數字原居民”的中職學生進行教育教學，必須走進學生的心理世界，讓學生歡迎你、接納你、敬重你和喜愛你。古人云：“親其師，信其道。”教師是否被學生喜愛是導致教學效果優劣的一個關鍵因素，學生只有喜愛教師，才會有學習興趣和激情，才會興趣盎然地參與到教學過程中來，教學效果才會最優。數字化時代的中職教師怎樣才能讓學生喜愛呢？主要從以下幾點進行了探索。

一、做具備良好信息素養的中職教師

在數字化時代，面對信息技術為中職教育教學的發展帶來的機遇和挑戰，作為“數字移民”的教師應該清楚地認識到，互聯網、智能手機等多媒體正在改變原有傳播知識的方式和方法，信息技術正在成為教師教育教學和學生學習知識的重要工具。因此，中職教師應適應時代發展的要求，及時學習、培養、提高信息素養。

信息素養是一種在信息化社會中獲取信息、利用信息、開發信息等方面的修養和能力。根據中職教育的教學特點，中職教師的信息素養應包括三方面內涵：一是要有信息意識，即要對多媒體信息、網絡信息、教育教學數字化等，有正確的認識和較強的敏感性。二是要有一定的信息技術，即教師要具有對海量網絡信息的獲取吸收、加工處理、存儲表達、創新制作和實際活用的能力，也就是具有基本多媒體信息技術的基本操作能力。三是要有一定的監督指導能力，即教師要有正確監督和引導學生獲取、辨析、處理多媒體信息的能力。教師只有具備良好的信息素養，才能借助數字化新技術的力量教育使用智能手機和電腦等數字化設備如呼吸般自然的“00后”中職學生，才能挖掘、組織甚至開發出更加優美、豐富的數字化多媒體教學資源，以實現信息技術與課程內容的整合；才能營造與中職生學習心理和行為習慣相匹配的數字化學習環境；才能提供學生更多參與互動的學習機會，讓學生在課堂中“動起來、活起來、樂起來”，使學生真正成為學習的主人。在數字化時代，唯有與時俱進、開拓進取、具有信息素養的教師才能駕馭課堂教學，受學生愛戴。

二、做不“OUT”的中職教師

成長在多媒體時代的中職學生，他們的思維方式、交流方式乃至獲取知識的學習方式都發生著根本性的變化。他們更善于利用智能手機、平板電腦等移動終端來搜尋自己感興趣的信息，通過qq、微信、微博等即時通訊軟件等來展現自我。目前，教育面臨著一個巨大的問題，那就是作為“數字移民”的教育者，說著前數字化時代的過時語言，正在吃力地教育一種熟練掌握全新語言的人群。因此，在數字化時代，我們這些作為“數字移民”的中職教師，面對“數字原居民”的學生，如果還是繼續用傳統過時和學生聽不懂的前數字化時代語言教授他們知識，那就OUT啦。我們應順應時代潮流，和學生一起做弄潮兒，與他們共同學習、共同分享、共同成長。教師和學生共同成長是數字化時代賦予教育和教育者的新要求。比如，如果在課上課下也能適時、適度地使用一些時新的網絡詞匯與學生交流，如“傷不起”“藍瘦香菇”“菜鳥”“躺槍”“女神”“暖男” “網紅”“洪荒之力”“你懂的”等，這些看起來與課堂教學內容無關，但卻能讓學生倍感親切，能在情感上產生共鳴，能拉近與他們的距離。因而，這樣的教師就能從學生的位置出發理解他們的世界，成為深受“00后”的中職學生所喜愛的新時代教師。

三、做“HOLD”住的中職教師

在數字化社會，對好奇喜新的當代中職學生而言，充滿了太多的選擇。比如，用手指一劃可以自由獲取智能手機等移動電子設備上的圖片、視頻、音頻、文本、動畫和虛擬現實等各種多媒體信息，可以進行點餐、購物、轉賬，控制設置家用電器開關等，他們樂意成為“低頭一族”“手劃一族”。中職學生在開放的數字化網絡空間擁有與教師同樣豐富的資源，只要是他們感興趣的問題，用“手指一劃”就能掌握比教師還豐富的材料。因此，中職教師要把握時代的脈搏，跟上時代的步伐，設法提高自己的教學能力，做一名“HOLD”住的教師。只有用“數字原居民”喜愛的“接地氣”的教學方式，才能與智能手機等數字化設備上各種多媒體信息爭奪學生的眼球，才能讓學生在課堂上“抬起頭來”。“接地氣”，乃一民間用語，意為大地富有無限氣息和巨大能量，與其相接便可促進事物茁壯成長。如果不接地氣，大地上萬事萬物就等于失去營養和能量，就意味著不再長大、長高和長壯。教師如果不接地氣就等于遠離學生、遠離教育本質，就意味著言辭無味、才思枯竭，其授課自然吸引不了學生，這種高高在上的教師是不受學生歡迎的。

四、做時尚的中職教師

近幾年，校園內往往是年輕、陽光、生動、有趣、時尚的教師更受學生的歡迎和關注。在數字化時代，當代中職學生是在時尚文化的強烈沖擊中成長的一代，他們每天通過網絡多媒體信息在接觸時尚、思索時尚。時尚無所不在，大到思想文化，小到衣食住行，他們喜歡追求時尚，但因年齡特點又很難辨清時尚的好壞。因而，他們渴望每天給自己傳道、授業、解惑的教師是不落俗套、比較前衛的時尚教師。他們渴望教師能在日新月異、變化多端的數字化時代引領自己前行，以幫助他們認識時尚、辨析時尚、接受時尚。因此，他們更喜愛陽光帥氣、親和力強的時尚“男神”和“女神”教師；喜歡教師造就時尚、引導時尚，并成為傾心交談的朋友，以關注他們青春的焦慮與壓力。為此，要做一名學生喜愛、充滿生機和活力的健康快樂時尚中職教師，與學生共成長、共快樂。

1.對時尚的理解

“時尚”這個詞很流行，英文為fashion，頻繁出現在報刊媒體上，在現實生活中追求時尚已蔚然成風，對其解釋有很多。我們理解時尚就是人們對社會某項事物一時的崇尚；就是短時間里一些人所崇尚的生活。這種時尚涉及生活的方方面面，如衣食住行，甚至情感表達、思考方式與文化思想等，帶給人們一種愉悅的心情和優雅、純粹、品味等不凡感受，賦予人們不同的氣質和神韻，能體現不凡的生活品位；同時時尚又是一個有趣的東西，多少俊男靚女都沉迷于此難以自拔。因此，中職教師要正確引導學生理智而熟練地駕馭時尚，而不是盲目追隨，以促進精神和物質生活更加美好。

2.儀表的時尚

當教師來到學生面前，儀表是給學生留下的第一印象。當代中職學生正是喜歡高顏值時代，他們都喜歡教師著裝簡單大方、新穎獨特、充滿朝氣且富有現代氣息；中職學生正處于最善于模仿的時期，教師時尚的儀表可以起到對學生的“此時無聲勝有聲”的教育，易于培養學生正確的審美觀。因此，教師的儀表不要刻板落伍、要富有現代時尚又不乏優雅莊重，著裝以不土、不俗、不暴露為原則；在掛件等配飾上也不能過于招搖，以免讓人感到俗氣，給學生思想上帶來只追求物質的負面影響。教師應該注意服裝的搭配，充分顯露出清新自然、典雅嫻靜、端莊穩重的特有氣質。

3.教育教學理念的時尚

在數字化時代要有學生主體、教師主導的教育教學新理念，要用行為導向教學、角色扮演和項目教學法等時尚的信息化教學法來激發學生的學習興趣。多設計制作微課，鼓勵學生利用智能手機進行碎片化學習。同時，在課上課下要融入時尚元素與學生積極互動，如時常采用適應學生心理需要的一些時尚、新鮮的話語和學生交流，唯有這樣才能讓他們感受到師生間有“共同語言”，學生才會積極主動參與并享受學習過程，使教師真正成為學生學習的督導者、陪伴者和合作者。值得注意的是用時尚的教學方式進行教學，并不是簡單堆積新型的教學方法，更不意味著迎合學生的好奇心而忽視教學內容，讓學生學到東西、學有所用才是成功的教育。

五、做德藝雙馨的中職教師

“學高為師，身正為范”，這一教師標準，對當前這樣一個信息變幻、知識劇增的數字化時代同樣適用。馬卡連柯也說過：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦，這才是最能吸引孩子們的東西。”因此，只有做一名德藝雙馨的教師才能深受中職學生的喜愛。師德作為教師的行為規范，要把自己建設成為一個師德高尚的人，要注重自我學習、自我修煉、自我調控，以健全自己完美人格。同時，教師還要具有高超的教書育人技能，與時俱進、開拓創新；在這知識更新迅速的數字化時代，尤其要養成終身學習的自覺性，掌握寬廣厚實的業務知識和現代化教育技術。陶行知先生說過：“一位進步的教師，一定是越學越要學，越學越快樂。”我們要成為陶行知先生所說的“進步的教師”，做到“知識和道德的完美結合”。教師只有通過自己獨特的人格魅力和過硬的業務能力，才能把自己正確、積極的理想信念、人生態度、價值取向和業務知識等，傳導給學生，學生才會從心里真正喜歡，教師才能施展能教善導的能力和魅力，大大提高教學效果。

參考文獻：

[1]董洪云，吳明艷.教師之惑：當“數字移民”遭遇“數字原住民”[J].中國教師，2011，（8）.

[2]欒愛春.教師成長要“接地氣”[J].教書育人，2013，（10）.

（作者單位：南昌市衛生學校）