農村學生素養缺失分析及解決之道

易懷茂

隨著應試教育向素質教育轉變，“以人為本”“張揚個性”等教育理念已普遍被廣大教師所接受。然而，很多時候這些理念的內涵卻被無端擴大和曲解：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”“好孩子是夸出來的”等說法此起彼伏，輿論也普遍倡導激勵教育、賞識教育，對學生只能說好，不準說“不”。一夜之間，“師道尊嚴”漸漸有被“生道尊嚴”替代的傾向。

一、農村學生素養缺失現狀

在教師的“放任”下，一些農村學生也在悄然“演變”，他們原本具有的樸實、厚道等品格也慢慢消失，素質教育也幾乎淪為空話。甚至農村學校原有的“本色”也在丟失。

1.思想品德的缺失。現在的不少農村小學生身上，農村孩子特有的純樸、厚道等品格很難找到，還有些對倫理道德、仁義禮智信幾乎沒有很好理解。

2.知識能力的缺失。社會崇尚物質享受的風氣以及家庭教育的缺失，對農村孩子的影響、滲透已非同一般，使得他們不僅對課堂知識掌握不好，而且也喪失了對大自然的認識，缺乏生活實踐體驗。他們甚至連大米從何而來都不知道，經常會鬧出把小麥當成韭菜的笑話，至于二十四節氣的各節氣該種什么農作物更是一片茫然。長此以往，培養出來的孩子是“銅做不得銅，鐵做不得鐵”，“不能成龍，就連成蟲都是懶蟲、腐蟲、無用之蟲”。

3.抗壓能力及體能的缺失。當今不少農村孩子正逐漸喪失堅韌不拔、吃苦耐勞的美德，經常是挨了教師一兩句批評就掉眼淚，甚至賭氣不上學，遇到一些挫折不能承受。體育課上，小跑幾十米就昏倒甚至猝死的事例也不鮮見，這種狀況，在之前的農村孩子身上是無法想象的。

二、產生素養缺失的根源

現今的農村孩子存在的上述缺失，究其原因，主要有以下幾點：

1.社會原因。諸多法律規定：教師不能對學生進行任何形式的體罰，義務教育階段也不能開除學生。教師一度困惑和彷徨，對學生的過錯聽之任之，導致純粹的“賞識教育”產生副作用。此外，社會上有苛求“教師是萬能的”傾向，致使教師壓力過大，間接地影響他們教育學生的方式與態度，孩子也容易與教師發生矛盾。

2.家庭原因。現在農村孩子的家庭條件也越來越好，都是父母“心中的太陽”“掌上的明珠”，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，長輩們也滿足他們一個又一個的無理要求，使得他們也有了不勞而獲的思想，為了滿足自己的欲望，甚至撒謊、欺騙。

3.教師原因。受到當今教育環境和社會輿論的影響，導致現在許多農村小學的教師對于學生的不當行為比較放任。但是教師自身也有原因，不少教師甚至忘記了教書育人的天職，一心只想滿足自己的物質需求，功利心嚴重，而忽視了對自身專業素養、道德素養的修煉和追求。

三、解決素養缺失的途徑

基于以上幾方面原因，筆者認為農村學校應擔負起為孩子創造良好育人環境的責任和義務，具體可以從以下幾點做起。

1.讓養成教育成為常態。孔子說：“人而不仁，如禮何？”要想學生知禮、守禮，在義務教育階段，學校就更應大力加強這方面的教育，小學低中年級應從最基本的習慣、禮節學起、做起，如讓他們學習《增廣賢文》《三字經》《弟子規》《千字文》《朱子家訓》及民間的《教兒經》《教女經》等優秀傳統文化讀物，不僅要理解其義，而且最終要達到自覺運用的目的。高年級學生要熟讀《論語》《道德經》《菜根譚》等，以陶冶其情操，提高他們的思想境界和道德修養。

2.讓實踐活動豐富多采。國家編寫的教材以及校本教材固然能起到傳道、授業、解惑的作用，對提高農村學生素養有積極作用，但結合實踐活動則會收到更好的教育效果。農村學校可以成立各種興趣小組，城市學校里較為普遍的“少先隊活動”“校園廣播站”“模擬法庭”等都值得借鑒。現今有些農村學校還有不少閑置的土地，可開辟出來搞種植或養殖，讓學生自主打理。這樣，使學生既勞逸結合又理論聯系實際；既能獲得知識，又能鍛煉體能；既能更深刻地認識中華民族勤勞奮進的傳統美德，更懂得了珍惜和感恩。

3.讓體能訓練落到實處。“少年智則中國智，少年強則中國強”。學生沒有強健的體魄，一切都是空談。農村學校要積極開展“兩操一舞”“體育大課間”“陽光運動一小時”等活動，真正提高孩子的身體素質。

總之，面對眼下農村學校學生素養缺失的現象，我們要堅持正確的方向，認真引導、教育學生。教師要不斷提高自己的綜合素養，將先進的育人理念運用到實際工作中，才能培養出健全人格的學生，才能把農村學校缺失的東西找尋回來。

（作者單位：江西省九江縣涌泉中心小學）