初中語(yǔ)文如何增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)

鄒福娣

摘 要：秉持著因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以全方面得到提升，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)，將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為初中課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。教師和學(xué)生的相互統(tǒng)一對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)深入探究，希望對(duì)廣大初中教學(xué)工作者的實(shí)踐教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 方法 建議

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解一方面決定了學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。教師在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以和教師進(jìn)行探究交流，在師生有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情景。讓教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)任務(wù)，在互利雙贏的教學(xué)環(huán)境下完成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入探究。

對(duì)此，初中階段的語(yǔ)文教師首先要做的就是創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，盡量與學(xué)生的日常生活貼近度較高，讓學(xué)生可以從生活中體會(huì)自己的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)水平，在與教師的溝通交流中解答自己學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難，提升學(xué)習(xí)思維水平。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，學(xué)生在初中接觸到的知識(shí)內(nèi)容不僅涵蓋了對(duì)語(yǔ)文文化的基礎(chǔ)應(yīng)用，還包括在實(shí)際生活中的交流內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生全方位理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，鍛造語(yǔ)文思維，為以后的學(xué)業(yè)水平提升奠基。但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用這種教學(xué)手段以及如何科學(xué)處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題成為教學(xué)關(guān)鍵，針對(duì)這類現(xiàn)象，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要列舉了如下關(guān)鍵教學(xué)策略。

一、對(duì)課堂形式進(jìn)行革新

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師更多關(guān)注的是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的講解，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)突破，導(dǎo)致學(xué)生在呆板的課堂氛圍下沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)進(jìn)度顯著下降。互動(dòng)性交流是啟迪人心智的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效利器，通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)思維是教學(xué)關(guān)鍵。

隨著教學(xué)背景的不斷演變和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，教師在互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化，但全方位的課程展示都比不上教師的教學(xué)理念所帶來(lái)的積極作用。教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)理念的設(shè)立關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和效率。因此，教師努力營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、真誠(chéng)合作的新型關(guān)系。

例如，教師可以與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行不定期的學(xué)習(xí)交流，在面對(duì)面對(duì)話過(guò)程中了解學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題給予解答，讓學(xué)生可以感受到人文主義關(guān)懷的同時(shí)也能夠提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮教師個(gè)人魅力。同時(shí)，教師還要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，洞察優(yōu)秀的教學(xué)策略，通過(guò)課堂教學(xué)改革方法來(lái)提高教書育人質(zhì)量。比如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資料，在論壇或博客上與其他教學(xué)工作者進(jìn)行分享，將自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的難題分享出來(lái)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充足的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提升。語(yǔ)文教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，從而提升自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生的了解情況做一次摸底，當(dāng)一些對(duì)地貌知識(shí)掌握較好的學(xué)優(yōu)生取得良好成績(jī)時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白好成績(jī)的取得是不斷努力的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)一些后進(jìn)生也要有良好的激勵(lì)措施。可能一些語(yǔ)文特點(diǎn)和氣候特征對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂，一旦學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所進(jìn)步時(shí)，教師要在課堂中點(diǎn)名表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，讓同學(xué)可以有更充足的滿足感，從而在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更有活力。學(xué)生的暫時(shí)失利也不應(yīng)看得太重，學(xué)生有時(shí)受到情緒、學(xué)習(xí)方法等客觀因素的影響，沒(méi)有取得滿意的成績(jī)，教師也要進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是一錘子買賣，還有很多機(jī)會(huì)能夠證明自己的努力成果，讓學(xué)生內(nèi)心有補(bǔ)償意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有顯著提升。

三、善于利用多樣化的教學(xué)手段

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)與否，很大一部分是取決于教師的教學(xué)課堂是否高效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教科書中的文本內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知覆蓋面，教師要運(yùn)用多樣化的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)文學(xué)科的主要學(xué)科特色就是很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的實(shí)際現(xiàn)象和事物貼切程度較高，學(xué)生可以將抽象的學(xué)習(xí)概念不斷細(xì)化，最終形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以通過(guò)視頻播放來(lái)引入這樣的問(wèn)題：“你們知道趵突泉在什么地方么？”接著繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生知不知道趵突泉的相關(guān)歷史知識(shí)嗎，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)決定是否應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，還是讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握就會(huì)更加深刻，也可以充分激發(fā)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在接下來(lái)的階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提升自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，教師在實(shí)際利用教學(xué)方法的時(shí)候必須要明確認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)方法的使用必須要以實(shí)際課堂教學(xué)的情況作為基礎(chǔ)，教師要努力做到具體問(wèn)題具體分析，這樣教學(xué)效果才最理想，學(xué)生發(fā)展才有保障。

四、利用問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。想讓學(xué)生的思維能力得到鍛造，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率顯著提升的前提是教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，不要讓課堂變得呆板沉悶，學(xué)生的思想落入被禁錮的怪圈。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的具體角度來(lái)考慮問(wèn)題，盡量多提問(wèn)符合學(xué)生具體實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠較為輕松并且愿意去學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)知識(shí)。

很多時(shí)候，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題只是沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入探究，一旦教師稍微對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些有意識(shí)的學(xué)習(xí)話題和問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考探索。互動(dòng)性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用可以說(shuō)是十分關(guān)鍵的，教師要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以培養(yǎng)自己的交際語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而夯實(shí)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)提高自己的語(yǔ)文能力和水平。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要利用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)敏感度，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力水平。

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷完善發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師和學(xué)生雙方一起配合。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中端正教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與全部同學(xué)進(jìn)行分享，在實(shí)踐中不斷完善自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，最終在互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程中顯著提升語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。

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（作者單位：江西省樟樹(shù)市昌付中學(xué)）