許小雅

摘要：伴隨著深入發展的趨勢，高職教育的人文功能意識逐漸顯現，探索高職院校實踐人文教育，培養高素質技能人才的有效途徑，可以從如下方面入手：一是改革思想政治教育課堂；二是打造人文氣息校園；三是提升高職教師的人文素養。

關鍵詞：職業院校；人文教育；思想政治教育；校園文化；教師素養

高職教育正在向高等性發展，開始對人文功能進行反思。這種反思自20世紀90年代就已開始。很多學者指出，由于辦學時間短，學術底蘊不足，再加上市場經濟條件下技術主義和功利主義價值觀的沖擊，我國高職院校存在忽視人文教育的問題。伴隨著時代的發展，這種缺失不利于培養出市場需要的綜合性人才。提升高職教育人文教育成為一種必需。在此背景下，不少高職院校和學者展開了推廣人文教育的探索，積累了經驗，也取得了效果。在此基礎上，根據現階段我國高職教育具體特點，以下三條途徑有助于加強高職院校人文教育：

一、改革思政課堂，豐富人文內容

目前我國高職院校人文課程普遍結構失衡、數量不足。據不完全統計，在國內高職院校課程體系結構中，與職業技能相關的課程幾乎占75%，其他公共課只占25%；在這些公共課中，國家制定開設的“兩課”、國防教育、體育、英語、信息技術等課程占22%左右，人文素質課程僅占3%。一方面是受到高職教育人才培養目標的制約。在當前高職院校競爭激烈的情況下，盡快盡好地培訓學生的職業知識和技能不可避免地成為各大職業院校爭搶生源和企業訂單、提高就業率的法寶。另一方面考慮到成本因素，高職院校很少設置能夠擔當人文教育課程教學任務的專職教師崗位，師資力量的薄弱直接導致人文教育課程缺乏，或是教學效果不盡人意。

考慮到高職院校目前所面臨的競爭壓力和現實困境，以及思想政治教育在我國高職教育課程體系中的份額和地位，當前推進高等職業院校中的人文教育的一大有效途徑是，在不增加經濟成本和師資力量的前提下，通過改革思想政治課程來加強人文教育。根據筆者所見，當前高職院校思想政治教學不能有效吸引學生的原因是多方面的。其一，高職院校與大學使用相同的教材和教學模式，重理論而輕實踐，與高職教育強調技能培訓的特點不符；其二，高職院校的思想政治課堂注重教導學生遵守道德規范，樹立良好的品行，教學方法仍然以灌輸為主，思想政治教學的內容和方法既與學生的實際生活和生活相距甚遠，又不能契合現時代日益更新的社會生活，不能適應青年學生求新求變的心態，不能解決他們所面臨的具體問題，因而不能激發學生參與和學習的興趣。

因此，豐富課堂教學內容，特別是增加人文教育方面的內容，能夠在一定程度上改變當前高職教育思想政治教學的困境，同時強化高職院校的人文教育。達到雙贏效果。大致而言，可以結合現代社會對人才的基本要求，加入法律法規、政治常識、公民素質和道德規范等方面的內容，教導學生掌握現代公民的基本知識和素養；可以結合高職院校人才培養的具體目標，融入職業道德、職業精神和職業紀律等方面的內容，教導學生養成愛崗敬業、誠實守信的職業道德、高度的責任感和紀律意識、團隊協作的合作精神以及在競爭中求生存和發展的職業意識。

二、打造校園文化，活躍文化氛圍

校園文化是構成人文文化的重要環節。近年來，越來越多的高職院校注意到校園文化建設的重要性，并著力打造富有特色的校園文化。結合高職院校和高職學生的具體特點，可以從下三個方面打造具有人文氣息的校園文化：

一是營造契合學校精神的校園環境。校園環境是校園文化最主要的物質載體。營造良好的校園環境要根據學校的培養目標和精神理念以及校園的整體布局，充分利用現有的建筑格局，因地制宜，合理規劃，彰顯自然之美和人文魅力。例如，有的高職院校培養旅游類人才為主，特意在校園里加入了蘇州園林風格的小橋流水，還巧妙地揉入了中國傳統文化要素，這就使得整個校園環境與校園文化相得益彰，交相輝映。

二是打造符合時代精神的校園文化。改革開放以來，中國社會的經濟生活、政治生活和文化生活發生了翻天覆地的變化，各種新事物、新觀念層出不窮。在這一背景下，我們所要培養的人文素質應該緊跟時代潮流，我們所要建構的校園文化也要反映時代精神。只有這樣，我們的人文教育和校園文化建設才能夠真正落到實處，才能為學生所歡迎并接受。為此，我們可以在高等職業院校中開展符合時代潮流的校園文化活動。一方面，我們可以邀請學者、企業家等知名人士舉辦各種形式的講座和論壇，向廣大學生介紹人文知識、商業資訊和業界動態，以開闊視野、增長知識；另一方面，我們還可以舉辦藝術、體育類的競賽和活動，以此活躍校園文化氛圍，鍛煉學生才干，引導他們全面發展。

三是塑造融合服務精神的人才理念。如果僅僅把高職院校看作是為社會和企業培養技術人才的場所，那么，高職教育就與企業等經濟實體一樣，致力于為客戶提供滿足其需求的產品，不過是市場經濟中的一大產業。這大大忽視了高職教育的社會屬性和文化屬性。高等院校特別是高職院校向社會所提供的不只是具有特定技能的技術性人才，而應該是具有職業精神、品質和服務精神的高素質人才。以此觀之，高職院校與社會和企業的關系就不完全是客戶之間的關系，不是赤裸裸的經濟利益關系，而是相互支撐、服務對方的共生關系。這樣，現代意義的服務精神理應是高職院校人文教育的題中之義。為此，高職院校應該在塑造校園文化時著力培養師生的服務精神，樹立教師為學生服務、師生為社會服務的意識。而開展形式多樣、內容豐富的志愿服務活動，利用自己的知識和技能幫助有需要的民眾，為社區和城市建設貢獻自己的力量，無疑是提升服務理念、塑造服務精神、培育學生素質的有效途徑。

三、提升教師人文素養，發揮示范作用

大學之大，不在于大樓，而在于大師。所謂大師，不僅僅在于知識的淵博，更在于人文素質的深厚積淀。教育從來就不僅僅在于知識的傳承，更在于個體身心的成長。作為教育活動的組織者和主導者，教師承擔著教書育人、傳道授業的責任。教師不僅要向學生傳授知識和技能，而且通過自己的一言一行影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，引導著學生的行為和觀念。教師言傳身教對學生的成長和成才發揮著潛移默化的巨大作用。因此，教師人文素養的高低直接關系到學校文化氛圍的濃厚和學生人文素質的養成。

教師是人才產品的鍛造者。教師的質地決定了人才產品的質量。雖然高職院校長期處于高等教育的低端層面，在人才培養上滿足于符合產業鏈需要的低端人才。但我國政府早在20世紀90年代就提出，要對職業院校的專業課教師和實習指導教師實行評定教師職稱和專業技術職稱的雙職稱制度，后來還明確提出了“雙師型”教師的概念，并且把培養“雙師型”教師定為我國職業教育師資隊伍建設的目標。這就要求職業技術教育教師具備行業職業道德、職業素養、經濟素養、社會交往和協調能力、管理能力、創新能力和適應能力等多方面的職業素質。近年來我國職業技術教育發展中暴露的一些問題表明，僅僅強調教師的職業素養和能力是不夠的，還不足以引導學生能力和素養的全面發展，不能幫助學生更快更地適應當代社會的人才需求，因此，現階段我們有必要完善“雙師型”教師的遴選標準，將人文素養和人文教育能力當作評價、考核教師的重要指標。

為盡快提升職業技術師資隊伍的人文素養，可以采取多管齊下的辦法：一是在招聘新教師時，將教師的人文素養和人文教育水平視為一項基本要求。在專業知識和技能的考察之外，建構起額外的考察基準。二是在現有教師的基礎上通過自學、校外培訓和集體研討等方式，整合校內社會科學領域的師資力量，打造一支從事職業人文教育的專任教師隊伍；并要求每個教師均取得專門的人文教育合格證書。三是建立一支兼職教師隊伍，聘請校外人文領域的專家學者，來校舉辦講座或報告，以此擴展學生的人文視野、增長人文知識。

四、結語

伴隨著高職教育逐漸邁向高等性，以及社會對綜合性人才的緊迫需求，傳統上被排斥在外的人文教育功能逐漸復蘇，提升人文素養成為高職教育的重要功能。當前推進高職院校的人文教育必須立足我國具體現實，一方面充分發揮思想政治教育課堂的作用，強化思想政治教育在人文素質培養過程中的主導地位；另一方面重視校園文化潛移默化、育人無形的效果，多方面發掘校園文化的豐富內涵，從里到外精心打造具有人文精神的校園文化。而以上二者的順利實施，根本上在于是否有一支具有深厚人文素養積淀的教師隊伍。

參考文獻：

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[2]吳國民：《加強校園文化建設的實踐與思考》，《教育與職業》2005年第4期。