指導小學生寫實話表真情試探

朱婉妹

寫作能力是語文素養的綜合體現。小學作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。近幾年來，我結合教學實踐，就小學作文教學訓練學生貼近生活寫實話表真情做了試探，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、樹立生活意識，重視習作寫真

1. 課內得法，課外受益。把作文教學與閱讀教學結合起來。在閱讀教學中，有意識地指導學生體會作者如何緊扣課文中心，有層次有順序地闡述內容表達主題；欣賞作者如何通過多種表達方法，通過形象生動的語言表達真情實感。在習作指導中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中寫實話表真情。引導學生自我修改和相互修改。注重學生習作的評價，把學生互評和教師點評結合起來，通過評價使學生體會作品的價值，提高寫作能力。

2. 貼近生活選題，學生有話可說。作文命題貼近學生生活，學生才有生活體驗，學生才易于動筆，樂于表達，才能寫實話表真情。比如作文命題是“我的爸爸”，學生對人物形象個性特征非常熟悉，寫出來的文章就可能形象迫真。選題要具有開放性，要為學生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創意的表達。比如將作文命題定為“我家的……”“校園風采”等，學生的思維就不受限制，作品的內容就會豐富多彩，表達的主題就會多種多樣。

3. 作品呵護童真，體現生活真實。要讓學生的習作具有生活的真實性，就要呵護學生的童心、童趣、童真。讓學生用自己特有的童心去感受周圍的事物，用兒童語言表現兒童特有的情趣和情感。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”，多與學生交朋友，用兒童語言與學生談人生、談生活、談感受。

二、創設生活情境，把話寫實寫活

1. 創設生活情境，感受生活樂趣。通過情境指導學生習作，這是新課程環境下習作教學的有效途徑，也是S版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創設情境的方式多種多樣，可以利用多媒體創設豐富多彩的情境，可以通過組織學生活動創設活動情境，可以通過游戲創設情境，可以組織小實驗創設情境。

2. 創設對話情景，表達真情實感。習作教學中，教師也要注重“對話”情景的創設，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發寫作靈氣，醞釀表達的情感。通過“學生與現實生活的對話”讓學生感受生活的情趣；通過“學生與周圍環境的對話”讓學生領略多彩的環境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓習作水平在教師的指導下不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生習作迸發出心靈的火花。

三、重視說寫結合，提高表達能力

S版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。每個單元的“語文百花園”總是伴隨著觀察、說話、寫話訓練。學生表達能力的發展總是遵循由口頭語言到書面語言的規律，說是寫的前提和基礎，只有說的流利，意思表達完整，寫話時才有順序，語意才會到位。為此在教學中，教師就要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能啟迪學生的智慧，打開學生的寫作思路，又能讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的訓練，使說和寫都得到了發展。

四、優化課堂結構，提高作文實效

合理而優化的課堂結構是提高作文實效的關鍵。一節習作指導課應由激趣、表達、習作、展示幾部分組成。激趣，即通過創設情境激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內容說出來，先說后寫；習作，即打草稿，把說的內容寫下來；展示，即讓學生讀讀自己的習作，然后讓師生點評、修改。在課堂教學中要注重合作學習，發揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。一節作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都能得到提高。

綜上所述，訓練小學生作文寫作的策略有很多，只要我們語文老師在作文教學中能充分運用各種教學手段，創設寬松愉悅的寫作環境，以合理而優化的課堂結構，運用生活化教學法，扎扎實實地進行習作訓練，學生就能寫實話表真情，提高作文實效。