中職傳票翻打技能競賽輔導探究

茹婕

傳票翻打是廣州市中職學生財經類技能競賽的必賽項目。幾年來，我校學生參加此項比賽成績一直比較突出，有力地推動了會計專業的實訓教學，提高了學生的專業技能和綜合素質。在此項比賽輔導中，我根據布魯姆的教育目標分類理論，構建了傳票翻打輔導模式，對傳票翻打輔導工作進行有效的探索。

一、情感領域目標：體驗傳票翻打的樂趣

興趣是一個人對某一方面知識表現出來的特殊傾向性，一個人如果對學科有興趣，就會調動其內部的一切積極因素，實現情感和智力最大值的投入，這是促使學生最終能參加傳票翻打比賽的最基本條件。除此之外，要使學生在訓練中的成績有所突破，必須提高他們對訓練的興趣。首先，在初次訓練中，我不急于要求學生馬上進入緊張的訓練狀態，而是播放相關視頻給他們看，例如銀行職員翻打傳票季度考核、國賽一等獎選手表演等，利用職業導向性和職業技能性吸引學生的眼球。銀行是會計專業學生夢寐以求的就業單位，當他們了解銀行崗位需要該項技能時，必定會更加堅定學習的意志。其次，把訓練課變得趣味化。我把訓練分成兩部分：第一部分是熱身，由選手們自己挑選設備里的數字游戲進行訓練，如超市商品條形碼鍵入；第二部分是強化訓練，選手們先在規定的時間內自測，最后由教師按照比賽流程進行規范的統測，記錄好每次測試的成績。在枯燥的訓練中，我會適當加入游戲元素，為他們的訓練課堂增添樂趣。例如，我設計的對比訓練法和接龍訓練法，大大地提高了學生們訓練的積極性，使他們對訓練不再感到厭煩和沉悶，取而代之的是更加投入。對比訓練法，即利用學生的好勝心理進行比賽，獲得勝利的同學會得到老師的獎勵。接龍訓練法，即全部選手分別在規定時間內按順序完成一定量的數字相加，例如要求每人在30秒內須完成2組數字相加，直到最后一個同學完成后再各自查看各自的分數，得分最低的同學將會受到小懲罰。

二、技能領域目標：熟練傳票翻打的方法

在傳票翻打技能的輔導中，單一的訓練模式已不能適應現代教學的發展，要不斷革新和發掘新型訓練方法，才能在成績上有所突破，而創新是為了使訓練方法更適應日益變換的競賽模式，提高參賽選手的競爭實力。根據布魯姆的技能領域目標，我把輔導目標定為兩部分：操作與連貫、準確與習慣。

操作與連貫，第一，選手們遵循“四個訣竅”進行系統的訓練。每次訓練都重復看記數，練手指，翻頁和盲打這四個動作，通過長期訓練“四個訣竅”，可以縮短看數的時間，增強手指的靈活度，熟練地翻頁和連貫地操作。第二，個人訓練。每個選手的特征優勢都不一樣，他們應該在個人訓練中逐漸摸索出適合自己的方法，通過長期訓練改變自己的劣勢。如有位選手利用兩個手指比其他運用三個手指的同學更高分。第三，是集體競賽。在每次輔導的最后10分鐘進行一次模擬競賽，選手們通過相互之間的較量，利用自尊心不斷改進自己的不足。第四，心理素質的拷問。為了訓練選手的心理承受力，我把他們領到某個班的課堂上，坐在50多名學生面前進行測試，通過長期接受這種訓練方法，選手們的心理素質增強了，因外界因素造成的成績下滑情況也明顯少了。

準確與習慣性，為了逐步提高選手們的準確率，我把訓練分為易、中、難三個步驟，這三個步驟體現在時間上：易為5分鐘訓練，選手們容易接受并發揮正常，讓他們感受成功的喜悅；中為10分鐘，是比賽要求的時間，選手們的成績開始出現差距；難為20分鐘，目的是訓練選手們的耐性。一般經過20分鐘的訓練后，再次返回10分鐘的訓練時，選手成績會明顯提高。另外，選手們通過系統的操作訓練，不僅可以連貫地完成一系列的動作，而且反復練習后，這個動作就會成為一種習慣。例如，當選手打完一個數字后，手指就會很自然地按“+”號，同時左手也會配合地翻頁。當訓練的層次已經上升到習慣，準確率也會相應提高，因為越熟練，速度就越快，也就越容易得高分。

傳票翻打技能競賽輔導工作是艱辛的，它一方面要求輔導教師有嚴格的訓練計劃和有效的訓練措施，另一方面還要有良好的工作態度。艱辛過后，總會迎來春天，對于青年教師來講，自己辛勤的付出可能在技能競賽中收獲的獎項名次較低甚至得不到獎，但也不要過于悲觀，在與選手的共同訓練中，青年老師得到選手們的尊重與信任，自己的技能也在不斷提高，付出的努力總會得到學校的肯定。以筆者經歷為例，我連續三年擔任傳票翻打技能競賽輔導工作，在第一年并未獲得任何獎項，可當我請教前輩、借鑒他人、總結經驗后再重新出發，在后兩年的輔導中，全部參賽選手都獲得了廣州市三等獎。輔導技能競賽，一味地強迫選手大強度的訓練是無效的，唯有注重過程、培養能力與強化訓練相結合，將來的輔導成績才會越來越好。