小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極性發(fā)揮探析

江燕萍

現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求指出，必須關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展要求教師要有“全人”思維，即對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位在全面發(fā)展培養(yǎng)上。要全面發(fā)揮學(xué)生的才能，最大的動(dòng)因就在于找出學(xué)生積極性的關(guān)鍵點(diǎn)在那里。哲學(xué)理念中內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵就在于此。所以，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是空穴來風(fēng)，而是一整套教育目標(biāo)、教學(xué)理念的最終要求。所以，作為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)問題

1.應(yīng)試教育，作為小學(xué)教育擺脫不了的一個(gè)標(biāo)簽，對小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了極大的不利影響。應(yīng)試教育被詬病的地方，就是人們普遍認(rèn)為應(yīng)試教育本身以升學(xué)作為教育的最主要目標(biāo)，以成績分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，以學(xué)生成績作為一個(gè)教師的最終教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在日常生活中，談某某學(xué)生，只會(huì)談他在哪所好的學(xué)校、在哪個(gè)優(yōu)秀的班級，在全校考試的排名。談?wù)摻處煟蜁?huì)評價(jià)他在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)排名，評價(jià)他在對某個(gè)學(xué)生的教育成效。一個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)考得低，很大一部分人會(huì)認(rèn)為是教師的問題等。這就是應(yīng)試教育不注重人的發(fā)展規(guī)律，不注重人格和精神素質(zhì)能力的表現(xiàn)。這樣的社會(huì)大背景下，導(dǎo)致學(xué)校教師也不得不機(jī)械化地教學(xué)，采用“填鴨式”教學(xué)模式。往往一節(jié)課下來，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒有主動(dòng)探索的時(shí)間和精力。上課教師“一家獨(dú)大”，下課布置成堆作業(yè)。不同于西方小學(xué)啟發(fā)式教育，中國的數(shù)學(xué)教育課堂沒有所謂“百家爭鳴”的情況發(fā)生，很少有思想交流的過程。

2.大班教學(xué)，也是導(dǎo)致教師很難有精力去培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的原因之一。西方很多國家教育法明確要求，每個(gè)班級的學(xué)生不能超過25人，超過25人的班級是屬于違法違紀(jì)的行為。這就是理想的小班教學(xué)模式，小班教學(xué)是獲得高質(zhì)量教育的形式要求。沒有達(dá)到這種要求，實(shí)質(zhì)的高質(zhì)量教育是很難做到的。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)城市已經(jīng)開始了小班教育的試點(diǎn)工作，效果也非常的明顯。在我國的教育發(fā)展中，小班教育將成為義務(wù)教育改革重要的發(fā)展方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生積極性的幾點(diǎn)要求

1.發(fā)揮學(xué)生“主人翁”地位，將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來。眾所周知，由于人口眾多，教育投入不足，學(xué)校沒有那么多的數(shù)學(xué)教師，很難做到小班教育的。但是，雖然做不到人數(shù)上的“小班”教學(xué)，卻可以利用小班教學(xué)的幾大特色來幫助提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮出學(xué)生“主人翁”精神，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。小班教學(xué)中，不存在正副班長、班委、組長等特定的角色。每次活動(dòng)的工作由學(xué)生依次擔(dān)任。這樣的模式，借鑒過來可以轉(zhuǎn)變?yōu)椋總€(gè)學(xué)生輪流做某個(gè)題目的小教師，每節(jié)課用大概5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講一個(gè)題目給其他同學(xué)聽。這樣，學(xué)生勢必要好好地去練好自己要講的題目，這本身就是一個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的過程。其次，讓學(xué)生去講，其他學(xué)生聽課的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)思考，會(huì)和臺(tái)上的同學(xué)競爭、比較。不光是讓學(xué)生去講題，日常的教學(xué)任務(wù)布置，也可以由教師放權(quán)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。以此類推，類似批改也可以在教師的指導(dǎo)下，把任務(wù)下放給學(xué)生。當(dāng)然，所有模式的進(jìn)行要認(rèn)真和家長多溝通，闡述這其中的好處。

2.將抽象符號學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的操作型學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是門抽象的學(xué)科，里面充斥著符號與等量關(guān)系的美感，對于小學(xué)生是很難理解的。作為教師，一定要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力將抽象符號學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的操作型學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備一些基本道具，例如一個(gè)蘋果，或者只要是一個(gè)整體部分的物件即可。讓學(xué)生自由切割成不同的分?jǐn)?shù)部分。例如，1/2是將蘋果一切為二。在完成基本的分?jǐn)?shù)切割后，還可以進(jìn)行思維拓展活動(dòng)，如1/4的切法等等。整個(gè)教學(xué)充滿了各種操作和思維鍛煉，學(xué)生們能動(dòng)手操作，積極性無疑會(huì)達(dá)到一個(gè)頂峰。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多創(chuàng)新，以思維帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師在日常的教學(xué)過程匯總，要注意誘發(fā)學(xué)生積極展開思考。思考的方向其實(shí)是不局限于小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，它可以是高年級數(shù)學(xué)領(lǐng)域，甚至是其他科目領(lǐng)域。這樣的引導(dǎo)思維，教師完全不必?fù)?dān)心會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。哲學(xué)上指出，事物都是相互聯(lián)系的，通過對其他領(lǐng)域的聯(lián)想，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這都是一脈相承的，是事物聯(lián)系的必然結(jié)果。

綜上所述，要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教師是大有可為的，通過對各種方式的使用，教師的教學(xué)效果一定可以得到很好提升，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)有所提高。

（作者單位：華東交通大學(xué)南區(qū)子弟學(xué)校）