創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)初探

范衛(wèi)星

實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一，而前提是培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的兒童處于創(chuàng)新意識(shí)的萌芽狀態(tài)，保護(hù)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤其重要。在信息技術(shù)教育過(guò)程中，善于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有極其深遠(yuǎn)的意義。

一、建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)非常重要的因素，也是一個(gè)最基本的條件。在傳統(tǒng)的師生教育關(guān)系中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到良好的發(fā)展。因此，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中必須遵循以下幾條原則：

一是尊重學(xué)生的差異性。兒童信息素養(yǎng)跟其生長(zhǎng)環(huán)境的不均衡有很大關(guān)系，其教育環(huán)境又影響了學(xué)生發(fā)展的差異。經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的孩子，信息應(yīng)用能力往往高于一般的學(xué)生，但同時(shí)也會(huì)有一些負(fù)面的問(wèn)題。在教育過(guò)程中，既要肯定這些孩子的能力，也要單獨(dú)給他們指出不足。

二是理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗。錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，失敗是成功的基礎(chǔ)，最重要的是教師能夠理解、寬容地接納，讓學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。盡量讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)成為決定的一分子。例如明天做什么游戲，你們對(duì)老師最近的教學(xué)有什么建議或想法等。教育的前提是了解孩子，在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，接觸到孩子豐富的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解情況，從而不斷加以改進(jìn)和調(diào)整。

四是和學(xué)生做朋友。教師要在課外常和學(xué)生聊天，一起運(yùn)動(dòng)、游戲等。事實(shí)證明，當(dāng)以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中的時(shí)候，在課堂上，學(xué)生在輕松愉快、沒(méi)有心理壓力的氣氛下，可以無(wú)拘無(wú)束地充分展現(xiàn)、表達(dá)自己的思想和感情，不怕錯(cuò)誤和失敗，即使錯(cuò)了也不會(huì)有人嘲笑，從而使創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有良好的環(huán)境。

二、重視質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神也是對(duì)好奇心的推進(jìn)，也只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此在每節(jié)課的最后，筆者都預(yù)留一些時(shí)間給孩子們提問(wèn)題。剛開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)提一些極其簡(jiǎn)單、幼稚、可笑的問(wèn)題，但這些問(wèn)題都洋溢著好奇心。隨著時(shí)間的推移，不少學(xué)生提出的問(wèn)題也逐漸具有一定的深度。在課堂上，學(xué)生能解答出來(lái)的，筆者讓學(xué)生自己解答；學(xué)生解答不出來(lái)的，筆者常引導(dǎo)學(xué)生一起查找資料，尋找答案。

在學(xué)習(xí)“安全防護(hù)用軟件”時(shí)，五年級(jí)的瞿某質(zhì)疑課本上“安全衛(wèi)士軟件可優(yōu)化系統(tǒng)，加快電腦運(yùn)行速度”的說(shuō)法，說(shuō)家里電腦安裝了360安全衛(wèi)士等軟件，發(fā)現(xiàn)電腦運(yùn)行速度比原來(lái)更慢了，提出“安裝360防護(hù)軟件后電腦速度會(huì)變慢”的觀點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的確難以用三言兩語(yǔ)表述清楚，但這也正是學(xué)生探究解決實(shí)際問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。“哎呀，這個(gè)問(wèn)題看來(lái)得好好研究研究，我們大家一起來(lái)研究，好嗎？”孩子帶著滿腹懷疑，通過(guò)網(wǎng)上查找資料，并實(shí)際安裝嘗試，才算勉強(qiáng)理解和解決了這個(gè)問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題為榮，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)其中的奇異，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于教師、對(duì)于權(quán)威的批判和懷疑精神。

三、激發(fā)創(chuàng)新欲望

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，也就越來(lái)越有利于解決新問(wèn)題。

如六年級(jí)學(xué)習(xí)《難忘的畢業(yè)留念》單元時(shí)，大部分孩子習(xí)慣性使用常見(jiàn)的word或PowerPoint來(lái)制作。“還有什么軟件能制作畢業(yè)留念冊(cè)呢？”大部分孩子立刻從已學(xué)習(xí)過(guò)的軟件里搜索出Flash、Windows Movie Maker等，甚至畫圖軟件都成了他們制作嘗試的工具。這時(shí)有孩子提出，看到婚禮上MTV比較漂亮，想仿照制作最美的畢業(yè)留念冊(cè)。筆者及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，嘗試下載安裝陌生的軟件使用。班級(jí)里一些孩子在此啟發(fā)下，尋求其他新軟件嘗試制作。當(dāng)看到孩子們QQ群里分享自己不同形式的畢業(yè)留念作品，在班級(jí)畢業(yè)典禮上自發(fā)地展示時(shí)，筆者由衷地笑了。他們通過(guò)努力，把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)。

四、培養(yǎng)豐富的想象力

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”可以說(shuō)沒(méi)有大膽的想象，就不會(huì)有創(chuàng)新的出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，不拘泥于教材提供的案例、素材，要設(shè)置情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拓展他們的想象空間，激發(fā)他們的想象力。

如在LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“雪花”。先讓學(xué)生想象雪花的不同形狀，然后自己在網(wǎng)上搜索不同形狀的雪花，再要求學(xué)生不拘于自己看到的這些，展開(kāi)想象，手繪有特色、有創(chuàng)意的雪花，再編程設(shè)計(jì)制作出來(lái)。當(dāng)一個(gè)孩子展示出自己的作品時(shí)，同伴們立刻就會(huì)發(fā)出驚嘆聲，更激發(fā)了其他孩子創(chuàng)新欲望，展現(xiàn)出更多、更有特色的“雪花”作品。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，思維不斷閃爍出智慧的火花。

總之，利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育因素，挖掘其潛在的創(chuàng)新因子，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣一定能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市幸福小學(xué)）