對利用兒歌促進幼兒良好習慣養成的探究

鐘定華

良好習慣的養成是幼兒期重要的活動目標，幼兒期也是行為養成的關鍵時期。本文通過分析組織兒歌活動，培養幼兒良好習慣的基礎要求，探索培養幼兒良好習慣的有效實施策略。

一、利用唱兒歌激發幼兒興趣

陶行知先生曾提出：“教育要逐漸解放幼兒的頭腦，解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的時間和空間，解放幼兒的想象力和創造力。”幼兒在行為上需要較強的自由，需要引導幼兒進行積極地表達，兒歌活動中需要滿足幼兒自主地根據角色進行語言表達，根據角色進行行為操作，完成社會性的認識。通過自主參與，幼兒的行為才能夠暴露出來，教師才能夠觀察到幼兒的良好行為和不良行為，才能夠有效地加以引導。同時，幼兒在自主活動過程中，才能夠踐行自己了解到的良好行為，在長期的堅持和養成中，形成正確的行為習慣。

學校是幼兒社會性發展的重要基礎，幼兒開始走出家庭，走向更加廣泛的人際交往，其中同伴關系是幼兒生活中非常重要的社會關系。由于幼兒的年齡相仿，心理發展相對同步，幼兒有著不同于成人獨特的語言，這些語言和交往樂趣在同伴的交流中會獲得很大的樂趣。在參與性較強的活動中，給予幼兒同伴之間更多的交流機會，可以促進幼兒行為習慣互相學習，教師可以借助榜樣引導幼兒養成交流、傾聽、表達的良好習慣，可以和同伴合作完成一個活動，培養幼兒合作、分工的行為習慣。

二、利用聽兒歌實現幼兒良好習慣的養成

1.開展兒歌活動，增加幼兒的認識。幼兒習慣意識的提高是一個循序漸進的過程，包括認識、情感、意志和行為四個方面，在兒歌活動中不僅要解決認知的問題，還要解決情感和意志的問題，這樣才能夠保證行為的落實。在兒歌活動中，一般設計四個層次的目標，一是了解繪本描述的內容。如《美化環境靠大家》，需要幼兒了解兒歌中美好的環境是什么樣子，可以做哪些事情來保護環境：不摘花，不踏草，果皮紙屑更是不能亂丟棄。垃圾廢紙裝進箱，地面保持潔又亮，爭做環保小衛士，保護環境我真棒，借助簡短的語言引導幼兒來講述。二是感受繪本故事中的情感表達。教師借助信息技術，引導幼兒從視覺上感受摘花、踏草、扔果屑、扔垃圾會對別人造成什么影響，可能會發生什么事情？引導幼兒體會破壞環境的后果。三是在引導幼兒理解兒歌的基礎上，對兒歌的內容進行表演或再現，促進兒童認識的深化。教師將兒歌與舞蹈動作相結合，引導幼兒通過不摘花、不扔垃圾、不踏草的動作來熟悉兒歌，并與行為相結合。四是鼓勵幼兒將兒歌遷移到生活中，使生活變得更加美好。教師引導幼兒爭當環境小衛士，來監督活動室的衛生，通過小紅花鼓勵他們的積極行為。

2.多樣化的形式給予幼兒獎勵，強化記憶。幼兒的年齡還比較小，很多心理和行為的發展依賴于成人的夸獎和贊賞，在幼兒行為養成的過程中，教師不應該只關注行為結果，對幼兒進行橫向比較，而應該關注每一個幼兒成長的過程，對于幼兒的進步及時給予獎勵。鼓勵幼兒的方式有很多種，這些方式需要根據情境的不同而有效地進行選擇，需要注重鼓勵的真誠性。在行為的養成中，常見到的一種鼓勵方式是“你真棒”，這種方式是有效的，但是對于所有的孩子，對于孩子的任何行為都采用相同的表達方式，顯然是欠妥的。在一次活動中，幼兒與同伴交流，教師對每一個孩子都說你真棒，明明他表現得一般；教師贊美小明很棒，但是有的孩子做得比小明好，老師的夸獎是不是騙人的，這就影響了幼兒對自己的認知和判斷。對幼兒的鼓勵除了“你真棒”以外，還有小紅花，對于游戲中表現好的幼兒給予小紅花獎勵，起到示范作用；還有擁抱，對于努力克服困難，通過合作和思考解決問題的幼兒給予擁抱的鼓勵，告訴幼兒你可以做得更好；對于處于困惑和情緒煩躁的幼兒，蹲下來聽幼兒說，相信他可以做的更好，何嘗不是一種鼓勵方式。

三、不斷強化兒歌內容，實現潤物無聲的育人效果

小孩有其自身年齡的特點，他們一般對外界事物保持新鮮感，無論是好玩、好看還是好聽，都可以立即引起他們的注意，但是持久性較差。所以為了實現兒歌的育人效果，要不斷地通過各種形式強化記憶，才可能實現兒歌的入腦入心，并最終成為孩子一生受用的寶貴財富。如在幼兒園里小班孩子一玩起來就什么都忘了，有的孩子如果老師不提醒，他一天都不會去喝水，因此要安排孩子課間喝水，光喊顯然達不到教育的目的。所以老師設計了“今天你喝水了嗎”這首兒歌。“小水杯，雙手拿，接滿水，慢慢回。小心喝，不浪費，喝完后，歸原位。”還及時提醒孩子口渴了自己主動去喝水，同時對那些喝水多的孩子進行表揚。孩子們水喝了，還養成隨手放回杯子的好習慣。

由此看來，幼兒良好習慣的養成，要開展兒歌活動，增加幼兒的認識；另一方面，多樣化的鼓勵形式給予幼兒獎勵，鞏固幼兒行為。

（作者單位：江西省興國縣第二幼兒園）