閱讀教學的自主學習模式

馮愛民

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。語文新課程標準要求：語文課堂教學要充分發揮學生的自主學習地位，讓語文課堂成為學生道德生活和情感體驗的主陣地。在閱讀教學中落實學生自主學習地位，就是要讓學生成為課堂的主角，變教師的教為學生的學，把學的機會讓給學生，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。那么，在閱讀教學中教師應該怎樣落實學生的自主學習地位呢？

一、建立平等的師生關系，讓學生成為課堂的小主人

成功的課堂教學首先要建立平等的師生關系，營造和諧的民主教學氛圍。教師是民主、和諧的課堂教學氛圍的積極營造者，在閱讀教學過程中，教師要充分運用最能與學生產生共鳴的教學語言和最易被學生理解接受的教學方法，喚起學生對學習的興趣，把學生引到學習活動中來。要以朋友的身份親近學生，經常和學生一起談心、講故事、做游戲，建立一種平等親密的師生情，從而使學生喜歡教師，這樣學生就敢想、敢問、敢說。在課堂上，教師還要尊重每個學生，鼓勵學生勇于發表自己的見解，對學生答錯的或寫錯的等情況，要在鼓勵中指出學生的不足。

二、自始至終充滿情趣，讓學生主動參與學習

成功的教學不是強制，而是激發興趣。只有喚起學習的興趣，才能調動學生學習的自主性和積極性，才能使學生一開始就處于主動參與學習的狀態。

1. 激發學習興趣，讓學生主動參與課堂教學

教師在教學中要創設情境，激發學生的學習興趣。如在教學《小壁虎借尾巴》一文時，教師可以這樣設計：先用多媒體模擬一條小壁虎因被按住尾巴而用力掙斷尾巴。然后引導學生：“小壁虎的尾巴斷了，它會怎么辦呢？”這個問題激起了學生興趣，于是，他們都產生了主動參與學習的欲望。這樣，學生就不由自主地自己去誦讀課文，自己去思考，去領悟。

2. 授之以法，讓學生會學、能學

閱讀教學中注重學法的指導，教師在教學觀念上一定要以學生為主體，一定要牢記“教是為了不教，學是為了會學”。教師在教學上一定要教會學生學習方法，讓他們舉一反三、觸類旁通，并讓學生運用學法進行語文實踐活動，培養學生的自學能力。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師重點引導學生學習第二自然段，讓學生總結出學習方法，最后讓學生運用剛才學的方法自己去領悟第三、四自然段的主要內容。

3. 學習追求創新，讓學生“入情入境”

學生所想、所做的，只要是從未見過、聽過、接觸過的，都應視為創新。教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，勇于創新，發表不同的見解。要培養學生的創造性思維，教師就應對教材精細地加工處理，運用形象的講述、富有心思的點撥，使每一項活動都成為學生獲得進步的階梯，鼓勵學生去猜測，去質疑，進而提高學生理解、分析、判斷的能力。

三、面向全體，尊重學生，讓全體學生都參與到課堂上

教師要將促進全體學生都取得應有的進步作為自己義不容辭的責任，讓每個學生都能感受到教師的關心和幫助。其次，教師也要正確認識學生的個性差異。上海市閘北第八中學的教學經驗就是：“在我們的教育中，不存在差生，所謂差生就是在學習的早期沒有及時得到成功的體驗，從而使學生失去了學習興趣。”可見，在教學中，教師不能把學習成績落后的原因單純地歸結為智力因素，人為地拉大學生之間學習能力發揮的距離。因此，教師要樹立所有學生都能學好的教學觀念，要面向全體，為每一個學生，尤其是自學能力低的學生提供發展的機會。

在閱讀教學中，照顧到各個階層的學生，使每個學生在原有的水平上都提高。在閱讀教學中，教師要采取“上不封頂，下要保底”的教學目標，注意學生的認知差異，對待學習有困難的學生要有耐心，要重視多給他們一些嘗試和發言的機會，而且要特別注意發現他們的點滴優點，及時給予表揚和鼓勵，使各類學生通過學習都有所得，全體學生都能參與到語文活動中來，獨立進行思考，勇于發表自己的意見。在閱讀教學中，只要教師在思想上真正樹立以學生為主體，優化教學環境，教授學習方法，讓學生始終保持最佳的學習狀態，讓學生自主參與到課堂教學中來，就一定能優化語文課堂教學，從而提高語文教學效果。