提高特殊教育學校課堂教學有效性的思考

曾偉冰

一堂課教學效果如何除了要有好的教學設計外，還應該圍繞著教的活動、學的活動和教學環境三方面來整體評價的。要有效提高特殊教育課堂效果，筆者認為可從以下方面著手。

一、教學內容的恰當取舍

教學內容的豐富性是衡量課堂有效性的標準之一。教師應該從學生的認知水平、身心特點的角度，恰當地取舍教學內容，調整教學難易度。確定每月的主題之后，還應對教學內容進行取舍，這對教師來說是非常有挑戰性的。為激發學生的興趣，提高其參與度，幫助學生獲得合適的發展，教師可從孩子們的生活環境，特別是未來生活需求出發，廣泛查找資料，收集與選擇貼近學生生活的與主題有關的教學信息，開發、利用、整合課程資源，進行內容的延伸、拓展，使教學內容更加豐富，體現多樣化、立體化的特點。

例如，教學美術課“公共汽車”時，為了激發學生的創作興趣，可以通過視頻為孩子們呈現出不同地區、不同外觀、不同顏色的公共汽車，以豐富學生的認知，在此基礎上再指導學生進行創作。這樣根據每一個特殊學生原有的水平基礎和學習需求，設置和提供適合他們的學習內容，就可以滿足不同的學生，從而獲得各自的發展需求。

二、和諧環境的有效支持

特殊學生注意力不容易集中，他們往往東張西望，怎么才能將他們引入到教學活動當中來？

在教學中，教師應以學習者為中心，以學習任務為分類標準，整合各種學習資源、學習過程和學習方式，為孩子的學習提供有效的環境支持，幫助引導學生進入教學的美妙境界。

環境主要指外部的環境與心理環境。在外部環境支持方面，教師應充分利用教學情境的調整策略來安排環境，提供靈活、多樣化的空間安排，減少環境的刺激、干擾，以增加學生的安全感，激發學習興趣，促進學生的發展，預防學生學習注意力的轉移或者干擾課堂行為的發生。這個環境既可以是在課堂，也可以是社區，還可以打破時空界限，進入網絡空間。例如，進行“銀行”主題教學時，教師先以視頻的方式，將現實中的銀行呈現給學生，再按照銀行真實環境將課室空間布置出等待區、柜臺等區域。在統整活動中，將學生帶到真實的銀行中，進行體驗。又如，在教學“安全搭乘汽車”這一主題時，將課室布置成公交車的站點，指導學生投幣或者刷卡、安全上下車。

在心理環境支持方面，教師應該努力營造支持、愉悅的心理環境，建立一種師生、生生良好的同伴關系。一是就個體來說，教師要尊重差異，提供溫暖與鼓勵的社會環境，多賞識學生的閃光點，肯定他們的努力與進步。當學生遇到困難時，予以鼓勵和必要的幫助。二是就班級來說，引導學生多發現同伴的優點，互相欣賞、支持與鼓勵，營造同伴互動互助、共同進步的良好關系。特別是特殊孩子的程度參差不齊，除了提供差異性的教學外，還要注意發揮同伴的作用，讓彼此間獲得愉悅。

三、教學用具的合理運用

教學用具不僅僅是學習活動的物質基礎，也是引發學生學習興趣的重要工具。教師應根據教學主題的需要以及學生的特點選擇適當的教學用具，為學生的學習予以支持與幫助。對于特殊孩子來說，能用實物盡量用實物，盡量多地給予學生多感官的刺激。確實沒有再考慮用模仿品，再次用圖片或者視頻。

例如，“水果節”一課中，先是播放《水果歌》歌舞視頻，然后拿出不同時令水果讓學生看一看、摸一摸、聞一聞，多感官刺激，探究不同水果的外形、顏色；接著通過品嘗水果，了解不同水果的不同味道；最后大家一起做水果拼盤，分享作品，把學生的學習活動推向高潮，學生樂意參與，在活動中有效地進行學習。

四、教學方法的靈活選擇

孩子的特殊性決定了他們的有意注意難以集中，課堂教學上靈活適宜的教學方法對他們有效學習、康復治療起著不可估量的作用。例如應用行為分析教學法、工作分析教學法、直接教學法、結構化教學法、示范模仿法、練習反饋法、游戲教學法等等。有時教師會在一節課里就運用了多種教學方法，這都要求教師在實踐中不斷探索，挖掘自身的潛質，啟發自身的思考與智慧，不斷地追求和提高教學的有效性。

例如，教學《食在廣州》一課，教師就綜合運用了情景教學法、游戲教學法、工作分析法、體驗教學法等多種教學方法。課始，教師創設了猜謎游戲這一情景，學生猜后又推選“廣州美食代言人”，并讓其一一展示廣州美食，這些情景都是學生感興趣的，學生積極參與其中，自然課堂教學就有效了。為了讓學生知道如何點單，教師又創設了一個情景：讓學生觀看視頻——《嘆早茶》，展示喝早茶的基本程序，讓孩子們自己嘗試點單；統整活動時帶領孩子們一起走進酒家親身實踐，體驗美味佳肴給人帶來的快樂與美感，使學生的情感得到了升華，能力得到提升。